王芳

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，不輕易改變的行為和傾向。它包括閱讀習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、歸納積累習(xí)慣等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生十分重要，它有利于形成專(zhuān)注的品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，而這些習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的形成。所以我們的教育教學(xué)工作應(yīng)從習(xí)慣養(yǎng)成入手。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 作業(yè) 動(dòng)手操作 知識(shí)積累

習(xí)慣培養(yǎng)工作貫穿于各個(gè)學(xué)習(xí)階段，而我覺(jué)得對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤顯重要。心理學(xué)研究表明：人的學(xué)習(xí)習(xí)慣在10歲左右就已基本形成，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的終身發(fā)展是極其重要的。那么，我們應(yīng)如何幫助學(xué)生從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、聽(tīng)課習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

教學(xué)的核心環(huán)節(jié)在課堂。學(xué)生知識(shí)的接受，能力的形成，很大程度上在課堂完成，課堂一分鐘勝于課下十分鐘。如果學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)效率將大打折扣。學(xué)生課堂上多表現(xiàn)為思維活躍、發(fā)言積極、興致很高而深思不足。教師應(yīng)在快速熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)上精于觀察，在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣。課堂上不能滿(mǎn)足于表面的熱鬧與活躍，要努力研究學(xué)生中說(shuō)的多的思考深度如何，十分活躍的專(zhuān)注力如何。要默記于心并區(qū)別要求。針對(duì)那些頻頻舉手要求發(fā)言的學(xué)生，可適當(dāng)減少其發(fā)言次數(shù)，提醒他們要靜心多思，培養(yǎng)其思的習(xí)慣;針對(duì)有些說(shuō)得多聽(tīng)得少的學(xué)生，要引導(dǎo)其聆聽(tīng)老師在說(shuō)什么，同學(xué)回答了什么，培養(yǎng)其聽(tīng)的習(xí)慣;針對(duì)部分基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)其答案的全面性，語(yǔ)言表達(dá)的完整、準(zhǔn)確性作出更高要求，培養(yǎng)其周密表達(dá)的習(xí)慣;針對(duì)少數(shù)不太愿意發(fā)言，總處于旁觀者位置的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)，積極鼓勵(lì)，降低問(wèn)題難度，為其發(fā)言鋪設(shè)階梯，培養(yǎng)其說(shuō)的習(xí)慣;針對(duì)個(gè)別在聽(tīng)課中容易分散注意力的學(xué)生，教師可以改變語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏或用突作停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學(xué)生思維回歸正題，并于適當(dāng)時(shí)機(jī)組織教學(xué)，表?yè)P(yáng)注意力集中的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注聽(tīng)課的習(xí)慣。

通過(guò)這樣分層次區(qū)別要求，在課堂上形成專(zhuān)注聽(tīng)講，積極發(fā)言，爭(zhēng)相參與又能深入思考的良好的聽(tīng)課習(xí)慣，這是有利于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力的，并且對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成十分重要。

二、作業(yè)習(xí)慣——能力遷移的手段

作業(yè)是鞏固知識(shí)、遷移能力的重要手段。適量的作業(yè)必不可少。低年級(jí)學(xué)生在作業(yè)中有無(wú)端正的態(tài)度、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)、規(guī)范的格式都直接影響學(xué)生的成績(jī)，大而言之，也影響其將來(lái)的事業(yè)。教師在作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)上的關(guān)鍵點(diǎn)是嚴(yán)格。嚴(yán)師方能出高徒。

首先是對(duì)書(shū)寫(xiě)要求要嚴(yán)格。學(xué)生作業(yè)上的書(shū)寫(xiě)必須整齊、端正、清晰。把字寫(xiě)好是對(duì)作業(yè)要求的第一步。從低年級(jí)學(xué)生的第一次作業(yè)始就不允許讓潦草現(xiàn)象過(guò)關(guān)，字跡潦草者責(zé)其重做，絕不輕易放過(guò)！依然不合格的，要求其再次重做，直到符合要求為止。符合要求的標(biāo)準(zhǔn)是以其能力范圍內(nèi)最高書(shū)寫(xiě)水平。重做要重質(zhì)量，而不可加大遍數(shù)，否則就滑向變相體罰了。

其次是對(duì)作業(yè)格式作要求，正確的答題格式有助于學(xué)生建立積極的思維定勢(shì)，它不僅反映出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，而且也體現(xiàn)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這樣做可以讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維更全面更周到，表達(dá)更有層次，條理更清晰。

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，有利于學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而成為提高成績(jī)的有力保證。

三、動(dòng)手習(xí)慣——課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸

動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是低年級(jí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆等操作后理解和掌握的，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。例如;在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，讓學(xué)生自己利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長(zhǎng)、正方形有什么特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，出現(xiàn)了以下幾種情況：1.用“折一折”的方法;2.用軟尺量的方法;3.用鉛筆比的方法;4.用毛線量的方法;5.用三角尺量出正方形的四條邊都相等。讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行群體探索，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。遇到問(wèn)題互相討論，使課堂便得輕松活潑、豐富多樣。只有在這種輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生的心智才能得到開(kāi)發(fā)。只有讓學(xué)生有時(shí)間，有條件去接觸，參加實(shí)踐，才能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師不能分了追求教學(xué)“效率”而一味要求學(xué)生按自己的思路去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，提出解決間題的不同途徑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)造性的操作。

四、積累習(xí)慣——知識(shí)歸納的途徑

知識(shí)需要積累。積少可成多，不積小流，無(wú)以成江河。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，然而這大多是無(wú)意識(shí)，不自覺(jué)和積累，雖有收效，但不明顯。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成有意識(shí)的歸納積累的習(xí)慣，學(xué)生將受益匪淺。

積累習(xí)慣的養(yǎng)成可先從課內(nèi)進(jìn)行。課堂是知識(shí)集中傳授的場(chǎng)所，知識(shí)點(diǎn)密集。教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一本課堂筆記。對(duì)知識(shí)分門(mén)別類(lèi)歸納積累。例如：易寫(xiě)錯(cuò)字歸類(lèi)、名句歸類(lèi)、古詩(shī)詞歸類(lèi)、答題格式歸類(lèi)、修辭手法及作用歸類(lèi)等等。越積越多，反復(fù)閱讀，學(xué)生的知識(shí)可趨于系統(tǒng)化，形成知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有裨益。

在此基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生作課外積累。知識(shí)如浩瀚的海洋，隨處都有值得積累的地方。積累習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變枯燥為有趣，筆記本將成為其終身的良師益友。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有許多，在這里我就不一一羅列了?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要我們不斷地改進(jìn)方法、創(chuàng)新形式，多方探求讓孩子更易接受、成效更加顯著的方式方法，并持之以恒、長(zhǎng)抓不懈，從而使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！