祝文靜

摘要：本文通過(guò)對(duì)蘭考縣高中生史料閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)高中歷史教師教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行訪談，進(jìn)而從掌握的數(shù)據(jù)分析影響高中生史料閱讀能力現(xiàn)狀的因素，對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高中生;史料閱讀能力;教學(xué)建議

一、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查目的

通過(guò)調(diào)查蘭考縣高中生史料閱讀能力的現(xiàn)狀，分析影響高中生史料閱讀能力現(xiàn)狀的因素，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

（二）調(diào)查對(duì)象

此調(diào)查主要以蘭考一高和蘭考三高的學(xué)生和教師為調(diào)查對(duì)象，蘭考一高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)程度稍高于蘭考三高。出于條件的限制，選取兩校的200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中兩校高一各40人，高二各30人，高三各30人。兩校歷史教師各10名進(jìn)行訪談。

（三）調(diào)查內(nèi)容

制作調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生、歷史教師、學(xué)校、家庭的狀況進(jìn)行調(diào)查。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本概況;

（2）學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的主要困難;

（3）學(xué)生閱讀史料和運(yùn)用史料解決問(wèn)題的能力;

（4）歷史教師教學(xué)的現(xiàn)狀;

（5）學(xué)生課外閱讀的狀況。

同時(shí)，對(duì)兩校的歷史教師進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生情況和歷史教學(xué)現(xiàn)狀。

（四）調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查結(jié)果看，雖然蘭考一高學(xué)生的總體史料閱讀狀況稍好于蘭考三高，但本縣高中生總體史料閱讀能力仍較差。高三學(xué)生的總體閱讀水平略高于高一、高二學(xué)生。教師史料教學(xué)的運(yùn)用程度和教學(xué)效果較差。學(xué)校和家庭對(duì)歷史學(xué)科重視不夠。

二、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本概況

調(diào)查結(jié)果顯示，有接近一半的學(xué)生對(duì)歷史這門課程喜歡或比較喜歡，但也有19%的同學(xué)對(duì)歷史這門課程不喜歡。超過(guò)一半的學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間少于1小時(shí)，只有13%的學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間在2小時(shí)以上，其中高二、高三的學(xué)生占80%以上。

（二）學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題

對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況。學(xué)生對(duì)古代史部分掌握不好的占多數(shù)。中國(guó)古代史的文獻(xiàn)大多是文言文，學(xué)生此部分閱讀的障礙遠(yuǎn)大于近現(xiàn)代史部分。認(rèn)為世界近現(xiàn)代史不好掌握。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)記憶不牢固，對(duì)史實(shí)缺乏系統(tǒng)的掌握。

在課堂學(xué)習(xí)方面。通過(guò)調(diào)查可以看出多數(shù)的學(xué)生喜歡師生互動(dòng)參與的課堂、多媒體課堂，很少人選擇自主學(xué)習(xí)的課堂。高一學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。聽課上，大多數(shù)學(xué)生聽課知道記筆記，有的同學(xué)還能邊聽邊思考，但思考廣度和深度較淺。

（三）學(xué)生閱讀史料和運(yùn)用史料解決問(wèn)題的能力

學(xué)生閱讀理解史料的能力低。我調(diào)查的歷史材料難度不大，但約有60%的同學(xué)覺得自己沒有把握或無(wú)從下手。80%學(xué)生尚不能有效的掌握史料閱讀的有效方法。

學(xué)生運(yùn)用史料解決問(wèn)題的能力差。從學(xué)生和教師反饋的情況來(lái)看，接近80%的學(xué)生對(duì)史料題的回答不理想。影響學(xué)生解決問(wèn)題能力的因素也是多方面的，例如對(duì)史料理解不到位、書寫功底欠佳、思維角度不全面等，每種情況都有不少同學(xué)存在。

（四）歷史教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教師授課方法更新力度小。通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)本縣高中歷史教師的教學(xué)仍以講授課本知識(shí)為主，課堂的延伸度不高。多媒體教學(xué)的運(yùn)用不充分。史料教學(xué)比重占的較少。

師生互動(dòng)不充分。超過(guò)一半的老師側(cè)重對(duì)講過(guò)的知識(shí)的提問(wèn)，以鞏固學(xué)生的基本史實(shí)。老師在教學(xué)中運(yùn)用史料、問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的情況較少。課堂討論也不充分。

（五）學(xué)生課外閱讀的狀況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生們的史料閱讀能力有一定影響。學(xué)校圖書館內(nèi)購(gòu)置的歷史類書籍有限。大多數(shù)家庭購(gòu)買文史類的書籍較少，家庭缺乏讀書氛圍。學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在歷史課堂中實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)課外途徑獲取歷史知識(shí)的地方較少。

三、教學(xué)建議

（一）對(duì)學(xué)生提高史料閱讀能力的建議

1.學(xué)生應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)對(duì)史料閱讀的興趣。閱讀興趣是提高閱讀能力的前提條件。學(xué)生應(yīng)從心里上對(duì)自己進(jìn)行喜歡學(xué)習(xí)歷史的暗示;應(yīng)多讀一些歷史課外書籍，開闊眼界;可以觀看一些歷史題材的紀(jì)錄片和電影，增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

2.增加課外閱讀的時(shí)間和閱讀文獻(xiàn)的數(shù)量，特別是對(duì)古代文獻(xiàn)的閱讀。中國(guó)的二十四史是豐富的古代史文獻(xiàn)，學(xué)生可以選取一些感興趣的閱讀，從而熟悉文言文。平常應(yīng)重視對(duì)史料閱讀題的練習(xí)。

3.學(xué)生應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)的能力。歷史課前學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)，可以鍛煉自己的思維還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不要急于問(wèn)老師，可以自己先查找資料和學(xué)生辯論等，這些都可以提高分析解決問(wèn)題的能力。

（二）對(duì)歷史教師教學(xué)的建議

1.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的史料閱讀興趣。可以應(yīng)充分利用圖片，來(lái)吸引學(xué)生的眼球激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;播放我國(guó)歷史上杰出歷史人物的事跡或歷史歌曲打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心;通過(guò)朗讀詩(shī)歌窺見歷史人物的志向和性格，把握歷史人物的內(nèi)心世界。

2.提高課堂教學(xué)的效率。在課堂中進(jìn)行師生辯論，學(xué)生和教師提前查閱資料，課堂中師生辯論，學(xué)生與學(xué)生爭(zhēng)論，讓學(xué)生真正的參與到歷史教學(xué)中。在課堂上進(jìn)行歷史閱讀能力的實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀材料，這樣既可節(jié)約做題時(shí)間，又可提高做題的準(zhǔn)確性。

3.提高對(duì)史料的篩選、引用、分析能力。建立歷史資料庫(kù)，以每課或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位建立文件夾分類整理。形成集體備課的機(jī)制，把同科老師團(tuán)結(jié)起來(lái)，每人分包一部分，整理篩選資料。

（三）對(duì)學(xué)校和家庭的建議

1.學(xué)校應(yīng)重視人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)改變重理輕文的觀念，引起學(xué)生思想上對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視。圖書館要多購(gòu)置一些人文類書籍，以便提高學(xué)生們閱讀歷史類書籍的比重。

2.家庭應(yīng)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里的書架上不僅應(yīng)添購(gòu)歷史類書籍，家庭中還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。