董莉
摘要:在校大學(xué)生在文學(xué)閱讀上呈現(xiàn)了觀念上認(rèn)識較為到位,但實(shí)際閱讀中時間、精力投入不大、閱讀積極性不高、閱讀內(nèi)容偏向形象化等特點(diǎn),需教師加以引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;文學(xué);閱讀;調(diào)查
文學(xué)閱讀在人的一生中的影響是潛移默化的,其作用是隱性而巨大的。在校的大學(xué)生經(jīng)歷了多年的基礎(chǔ)教育訓(xùn)練和中考、高考的緊張應(yīng)試技能的訓(xùn)練,形成了考什么看什么、讀什么、練什么的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式,在自主閱讀及文學(xué)閱讀方面留有較大空白,對其完善的文化素養(yǎng)的養(yǎng)成無疑是一大缺憾。進(jìn)入大學(xué)后正可利用較多自由支配時間,進(jìn)行文學(xué)閱讀,以此來彌補(bǔ)在閱讀尤其是文學(xué)經(jīng)典閱讀上的先天不足,但筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)情況并不如人意。
筆者在地方高校中從事中國古代文學(xué)名篇賞析和大學(xué)語文課的教學(xué),用六個學(xué)期的時間,通過問卷、討論、寫作練習(xí)、閱讀(讀書筆記)、座談等方式對文科非漢語言文學(xué)專業(yè)的三個年級共500名學(xué)生做了關(guān)于課余時間文學(xué)閱讀情況的調(diào)查。在以下方面呈現(xiàn)出特點(diǎn):
一、對文學(xué)閱讀的意義在觀念上正面肯定度高
(一)對于文學(xué)閱讀意義的認(rèn)識:在回答文學(xué)在今天社會生活中具有的意義時,認(rèn)為文學(xué)對社會生活意義大的比例較高,在三個年級中,持肯定態(tài)度的15級81%,16級87%,17級86%;認(rèn)為毫無關(guān)系的比例為0.
(二)對文學(xué)閱讀的娛情作用給予肯定:在回答是否喜歡文學(xué)時,三個年級的學(xué)生表示喜歡的比例也較高,其中16年級高達(dá)61%,其余兩個年級分別為35.5%和37.7%。回答較喜歡的分別為34.6%、32%和31%。此外,三個年級的學(xué)生中分別有50%、43%和60%的學(xué)生認(rèn)為文學(xué)閱讀對自己將來走向社會以及職業(yè)發(fā)展有助益。分別有83%、87%和85%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間應(yīng)多閱讀文學(xué)作品,提高自身的文學(xué)和文化素養(yǎng)。
二、文學(xué)閱讀的實(shí)際行動力不強(qiáng),且呈逐年級下降的趨勢
(一)文學(xué)閱讀數(shù)量不高:在回答平均一月讀書數(shù)量時,三個年級回答1至2本的分別為63%、62%和48%。三本以上的15%、15%和2%。
(二)閱讀時間較少,且逐年級減少:在課余閱讀時間上,每天閱讀時間在1至2小時的分別為43%、44%和41%;在一小時以下的均占40%。
三、閱讀內(nèi)容偏重于接近學(xué)生興趣、或流行文化及形象性強(qiáng)有故事情節(jié)的文學(xué)作品,對傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量極?。涸诮邮軉柧淼娜齻€年級學(xué)生中,喜歡閱讀的文體為“小說”的在15級學(xué)生中所占比例為59%,16級所占比例為34%,17級所占比例為54%。
對古今中外的文學(xué)作品較為集中的學(xué)生選擇閱讀中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品,在三個年級中分別占42%、48%和58%。其中網(wǎng)絡(luò)作品的閱讀高達(dá)71%、82%和50%。認(rèn)為80后、90后等與自己年齡接近的作者的作品更樂于、易于接受,比例達(dá)88%、94%和56%。
對于古今中外的經(jīng)典文學(xué)著作如《紅樓夢》、《安娜 卡列尼娜》等有56%、43%和70%的學(xué)生回答“有時讀”,回答“經(jīng)常讀”的只占2%、1%和8%。其余的回答“基本不讀”或“從來不讀”。
在問卷、座談中學(xué)生們談到歌曲與自己生活的密切關(guān)系,分別有39%、40%和37%的學(xué)生表示喜歡通俗、好懂、好記的歌詞。
在調(diào)查學(xué)生假期閱讀作品情況時,列舉閱讀較多的為當(dāng)時獲獎的作家作品,流行閱讀中提名較多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品,流行的當(dāng)代外國文學(xué)作家作品等,如余華、莫言、東野圭吾、流瀲紫等作家,《活著》《白鹿原》《放風(fēng)箏的人》《解憂雜貨店》等等作品。
四、閱讀途徑與圖書閱讀選擇的緣由上:圖書館是學(xué)生閱讀的主要方式,但網(wǎng)絡(luò)及電子閱讀也已成為學(xué)生閱讀的重要途徑。學(xué)生對文本的選擇受外界的影響較大。
(一)三個年級中分別有33%、35%和39%是學(xué)校圖書館借閱的。還有38%、37%和39%是通過網(wǎng)絡(luò)及電子閱讀的形式完成的。
(二)在回答如何選擇閱讀文本時,三個年級的學(xué)生受“名著或獲獎”、“媒體推介”“改編的影視劇影響”的所占比例基本持平,約占23%左右;“經(jīng)老師或朋友推薦”稍稍高于前三項,約占35%左右。
五、課余時間及假期用于閱讀的學(xué)生比例不高:在回答業(yè)余時間安排上,用于課外閱讀的三個年級分別占28%、27%和20%,用于娛樂的高達(dá)29%、30%和41%,用于兼職的分別占17%、18%和13%。寒暑假時間用于學(xué)習(xí)讀書的只占17%、18%和7%;用于娛樂的達(dá)22%、26%和34%。
值得注意的是三個年級在課余閱讀的內(nèi)容上均有33%以上選擇時尚雜志類的閱讀。
綜上調(diào)查,筆者認(rèn)為隨社會物質(zhì)生活水平的提高,大學(xué)生的文學(xué)閱讀也逐年發(fā)生著變化:對于文學(xué)閱讀對自身發(fā)展的意義雖有正面的認(rèn)識,但對于傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)閱讀一直比較冷落,或是因內(nèi)容與今天大學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn),使他們對經(jīng)典閱讀有隔閡。而從調(diào)查中也顯示出大學(xué)生追求美、越來越追求豐富多彩的業(yè)余文化生活,但對閱讀尚需有人做有益的引導(dǎo)。這些應(yīng)是我們從事高校文學(xué)教學(xué)的教師完成的工作。