【摘要】在數(shù)學教學中，教師應用新課程理念打造充滿活力的課堂，變換不同的方法教學，給學生新鮮感，保持學生對數(shù)學學習的興趣，讓每個學生都能主動地思考，積極的發(fā)言，踴躍的參與。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設 ?充滿活力 ?積極主動 ?興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0125-02

《數(shù)學課程標準》指出，學生的學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。作為教師，應該創(chuàng)設充滿活力的數(shù)學課堂，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中進行學習。

一、靈活導入，活躍課堂氛圍

根據(jù)小學生的年齡特點，在數(shù)學教學活動中，教師應積極為學生創(chuàng)設一種興趣盎然的學習氛圍，從而使學生主動、積極地去學習。例如：以前我在教學《7的乘法口決》時有以下一個片斷：

以動畫形式先后出示白雪公主，七個小矮人。

師：請看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？

生：七個小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？

隨著學生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。

師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

生：后一個比前一個多7。

生：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是7+7，兩個7相加是14，第三個數(shù)是21，3個7相加是21。

師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……

學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14……

師：今天這節(jié)課如果我們學習乘法口訣，將學習——

隨著學生回答完成課題板書：“7的乘法口訣”

小學生最喜歡聽故事，如果在教學中能根據(jù)教材內(nèi)容，把所教知識編成故事讓學生聽，使枯燥無味的教學內(nèi)容變成妙趣橫生的教學活動，融教學于情趣之中，則有利于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的興趣。同學們在有趣的故事中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了興趣，從而大大地調(diào)動了學習數(shù)學的積極性。

二、用積極的情感調(diào)動學生學習的熱情

積極的情感能調(diào)動學生學習的熱情和積極性。在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，我用平等的態(tài)度對待每一位學生，盡量滿足學生的表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

例如，教學“軸對稱”圖形時，我出示了很多美麗的圖片讓學生欣賞并提出問題：“這些圖片為什么這么美麗？他們都有什么共同特征？”引導學生發(fā)現(xiàn)這些圖片都是對稱的，同學們的好奇心都調(diào)動起來了，很快地投入到新知識的學習中。學生興趣很高，在輕松好玩中理解、掌握了“軸對稱”圖形的概念。

三、以靈活多變的游戲活動增強課堂活力

教學中，我把練習題以游戲的形式進行，我畫一個山頭，山頭上貼著一面紅旗，兩名同學從左右兩邊同時進行口算比賽，優(yōu)勝者得到紅旗?；驈淖笥覂蛇叜嬌蠘翘?，樓梯頂上呆著一只麻雀，讓兩名學生分別戴上黑貓、白貓的頭飾，進行口算比賽，看誰先捉到麻雀。在分組進行接力賽時，我在每份題上畫了一個跑步姿勢的男孩或女孩，以小組為單位，傳這份題，一人做一道，哪組先做完并且全對獲勝。一面紅旗，一個動物頭飾，一幅色彩鮮艷的圖畫，都加強了練習的趣味性，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，于是人人爭先恐后地參加做數(shù)學游戲，大家興致勃勃，玩得很高興。以游戲的形式開展教學，調(diào)動了全班學生學習數(shù)學的積極性，在玩中復習和鞏固了所學的知識。

四、創(chuàng)設實際生活情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，把需要學習的數(shù)學內(nèi)容以問題的形式巧妙地寓于各種各樣生動具體的情景之中，以有效地激發(fā)學生主動學習的機會，引發(fā)學生數(shù)學學習中的認知沖突，從而產(chǎn)生學習的好奇心和求知欲。

例如：教學《圓的周長》，先讓學生理解圓的周長概念以后，再讓學生想辦法測量圓形紙片的周長，經(jīng)過學生的討論、交流和動手操作之后，得出了以下三種測量方法：（1）滾動法;（2）劃曲為直法;（3）把紙片對折、對折再對折，再測量圓弧的長，乘以8。老師在肯定了學生的方法后，然后拿出一根繩子，一端系著一個小石子，甩動繩子形成了一個圓，然后提問：“這個圓的周長你有辦法測量嗎？”面對這個問題，學生一時之間陷入了迷茫，從而產(chǎn)生了認知的沖突，學生的激情空前高漲，這時，讓全班學生去研究圓的周長應該如何計算，學生便會積極主動的參與學習活動。

綜上，采用鼓勵性語言，激勵學生的學習熱情，這樣數(shù)學課堂自然就充滿了生命的活力，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王明禮.創(chuàng)造快樂數(shù)學課堂[J].教學與管理;2007年19期

[2]王麗英.淺談數(shù)學興趣的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐;2003年24期

作者簡介：

馬呈祥（1970年1月19日-），男，大專學歷，小教高級，主要研究小學數(shù)學。