張金蘭

【摘要】在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師往往過于掌握課堂教學(xué)的主體地位，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這一定程度上不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。對此，初中英語教師需要將合作學(xué)習(xí)這種新型教育模式引入課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)、高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?課堂教學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0111-01

隨著英語國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語作為一門實(shí)用的語言學(xué)科受到了越來越多的關(guān)注，教師要想辦法提高初中英語課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，而這些應(yīng)該表現(xiàn)在課堂形式的創(chuàng)新與完善上。同樣的，教師也應(yīng)該思考如何鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。以合作學(xué)習(xí)為例，如何將這一學(xué)習(xí)形式有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)的過程中，成為教師需要思考的問題。

1.對話練習(xí)，引導(dǎo)合作，提高學(xué)生口語能力

在初中英語教學(xué)的開展過程中，教師可以嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生兩兩之間展開對話練習(xí)，這樣對于提高學(xué)生的口語能力，與此同時(shí)，英語作為一門語言工具，它理應(yīng)被學(xué)生運(yùn)用到日常的生活中。但事實(shí)上，目前的課堂教學(xué)過于重視語法、詞匯的講解，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，在采用合作教學(xué)的過程中，教師一定要鼓勵學(xué)生積極與同伴開展練習(xí)，而在與同伴進(jìn)行對話的過程中，教師也需要給予學(xué)生以相應(yīng)的糾正和輔導(dǎo)，避免學(xué)生養(yǎng)成錯誤的口語習(xí)慣，以致于在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中反而更加難以糾正。

例如，在人教版七年級上冊Unit 9“Do you Want to go to movie？”的學(xué)習(xí)中，本單元主要學(xué)習(xí)使用want來談?wù)摵捅磉_(dá)自己的喜好，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用表示品質(zhì)的形容詞來表達(dá)自己喜好的理由，并且掌握連詞and和but的用法。因此，教師可以圍繞hobby和plan這兩個主題，鼓勵學(xué)生以同桌為對象展開合作性的口語練習(xí)，教師需要將相應(yīng)的詞匯和語法展示給學(xué)生，從而促使學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)，例如“What kind of movies do you want？”“I like action movies and documentaries”等等。

2.課堂展示，引導(dǎo)合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中階段的學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)能力和自我表現(xiàn)欲，因此，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上展開合作學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生以自主展示的機(jī)會，這樣既能夠有效地活躍課堂教學(xué)的氛圍，而教師也可以運(yùn)用這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式，鼓勵學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以借此機(jī)會了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，而在學(xué)生自主展示的過程中，他們可能面臨問題或是困惑時(shí)，教師要給予學(xué)生及時(shí)的幫助，從而有效地完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。而這一教學(xué)形式的根本目的在于，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師一定要學(xué)會采用正面的、積極的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)起對英語的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版八年級下冊Unit 3“What were you doing when the UFO arrived？”的學(xué)習(xí)中，本章主要學(xué)習(xí)when， while 引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，并且學(xué)生需要進(jìn)一步掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。事實(shí)上，過去時(shí)態(tài)和進(jìn)行時(shí)態(tài)這兩項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生都接觸過，因此，在本單元的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來加以展示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整理過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成：was/ were+doing，緊接著，教師可以鼓勵學(xué)生以對話或是情景劇的形式將這些語法運(yùn)用到日常生活中，這一教學(xué)形式既能夠有效的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的課堂參與感，而教師也需要給予學(xué)生以充分的關(guān)注，在學(xué)生面臨問題或是困惑時(shí)給予他們以及時(shí)的調(diào)整，從而完善課堂教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

3.組織競賽，引導(dǎo)合作，增加詞匯量

在每堂課結(jié)束前十五分鐘安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行詞匯的匯統(tǒng)與復(fù)習(xí)整理：每個小組分別派一名代表上講臺進(jìn)行詞匯默寫，根據(jù)老師所提示內(nèi)容，默寫速度快且準(zhǔn)確率較高的小組獲勝。通過此形式，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)動力。例如，在人教版七年級下冊Unit 10 “Where Did You Go on Vacation”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開英文詞匯接龍競賽。首先，將班級學(xué)生分成若干小組，教師為每個小組指定一個英文詞匯;其次，學(xué)生以小組接龍的形式進(jìn)行詞匯連接活動。

4.結(jié)束語

在初中英語課堂采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，教師要嘗試將課堂的主動權(quán)更多地交由學(xué)生，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式和進(jìn)度，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。與此同時(shí)，在鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置明確的小組分工，這樣才能夠促使每位學(xué)生都能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)，最終發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)際作用，提高課堂教學(xué)的最終效率。

參考文獻(xiàn)：

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