孟雯

【摘要】在如今新課改的大背景驅(qū)動下，人們對教學質(zhì)量有著更高的標準，同時也對精神文化提出更高要求。英語作為一門國際性學科，在國內(nèi)越來越受到各大學校的重視，且作為提高學生綜合素養(yǎng)的重要方式，對人的身心培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。英語寫作成為檢驗學生英語成績的重要組成部分，其質(zhì)量的好壞直接反映著一個學生的英語素養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的寫作教學模式已然不適應(yīng)時代發(fā)展的洪流，尤其是這種“布置任務(wù)——寫作——遞交作業(yè)——批閱”的單一知識傳遞方式需要被逐步擯棄與更新。

【關(guān)鍵詞】英語寫作課堂 ?表象性評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0083-02

一、高中英語寫作課堂的實施現(xiàn)狀

首先，教師作為課程的發(fā)起人與實施人，對于整個英語寫作課堂的順利實施具有舉足輕重的作用，如今，可發(fā)現(xiàn)，我國的高中英語寫作課堂存在教師教學素養(yǎng)不足、課程設(shè)置不合理以及教學模式單一的弊病。首先對于英語教師的教學素養(yǎng)而言，直接影響著學生的學習效果。由于英語課程在我國的起步較晚，且發(fā)展仍不成熟，因此，對于課程模式的構(gòu)建程度還不夠高，相應(yīng)的教師配備也缺乏較高的專業(yè)水平。尤其是在高中這個關(guān)鍵的時間點，英語寫作課堂的合理開展直接或間接著影響著學生對英語課程的學習態(tài)度，較多學生仍然存在對英語課堂無法提起學習興趣的問題，這就要求在教師的選擇過程中應(yīng)注重教師的教學素養(yǎng)，要求教師觀念不能過于落后或授課模式單一，從而避免教師的專業(yè)水準不高而導(dǎo)致學生對英語寫作課程產(chǎn)生的消極以及抵觸態(tài)度。另外高中英語寫作課堂設(shè)置不規(guī)范，是造成學生英語成績提升緩慢的又一重要原因。

二、表象性評價在英語寫作課堂中的必要性與影響

所謂的表象性評價與以往的單一評價模式不同，往往是通過教師相關(guān)任務(wù)的布置并由學生完成這些真實性任務(wù)，教師最后在該過程中全面評價學生的綜合性表現(xiàn)，擯棄以前僅憑學生一紙成績而決定的學生英語素養(yǎng)模式，而是從多個方面既考查學生的相關(guān)知識與技能，也從學生的完成過程中評價學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及生活態(tài)度等各方面?？梢?，表象性評價主要具有重視學習過程、評價目標多樣性、評價內(nèi)容真實性、評價對象主體性、評價能力綜合性、評價方式多元化等特點。

（一）有利于提升英語教師的教學素養(yǎng)

另外，教師對于寫作的講授也往往只限于課本上枯燥無味的知識，不能進一步探索適應(yīng)學生英語素養(yǎng)提高的寫作評價模式，這更是使得更多的學生對寫作課程產(chǎn)生了消極甚至抵觸心理，不利于高中學生的綜合發(fā)展。英語教師作為寫作課程學習的引導(dǎo)者與示范者，其英語素養(yǎng)的高低直接決定了學生對于知識的吸納程度，教師在學生英語素養(yǎng)提高的過程中起著必不可少的作用，教師作為可課堂的引領(lǐng)者，對于學生的寫作內(nèi)容與方法有著引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。因此，無論是何種表象性評價模式，教師都可以在該過程中有利于將寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)當作一種日常的教學任務(wù)，并將該評價方法滲透到每一堂課程中，對于任課教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，不僅有利于在評價模式實施過程中提高其教學素養(yǎng)，并進一步改進教堂策略，將寫作理論與技能貫穿于理論教育之中，重視課程教學中評價模式的灌輸，讓學生能夠在每次的寫作課堂中將寫作素養(yǎng)逐漸納入自己的知識體系中，對于學生形成良好的英語學習能力是非常重要的。因此，為了使學生更為積極主動地對英語寫作學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學校必須重視對英語教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提升，將其作為一項重要工作進行考慮。

（二）有利于寫作課程的合理設(shè)置

英語寫作課程設(shè)置的合理與否，是影響高中進行英語教學與實踐相結(jié)合能否成功的一個關(guān)鍵因素，因此，對于高中的學生而言，英語課程的合理與否顯得尤為重要，隨著社會的進步與高中教育的改革，學生的全面發(fā)展對于國家對于新興人才的要求是至關(guān)重要的。因此，合理使用表象性評價有利于高中更為重視學生的全面發(fā)展，進一步提高高中學生的綜合素質(zhì)，在設(shè)置課程的過程中，高中應(yīng)該將英語教學作為與數(shù)學、語文等同等重要的學科進行設(shè)置，從而有利于學生端正學習態(tài)度，構(gòu)建合理的學科認知框架，才能使學生全面的進行英語寫作理論知識的學習與吸收，這里主要包括兩方面的內(nèi)容，其一，英語寫作課程要涉及到多方面的評價，不僅包括寫作成績的評價，也包括學生情感態(tài)度、學習方式等評價，另一方面，有利于英語寫作課程的設(shè)置涵蓋方面的擴展，真正的做到全面的教學，進而真正的提高高中學生的英語綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

高中學生綜合素質(zhì)是與國家在新時代的發(fā)展背景下提出的要求相適應(yīng)的，為了更好的為國家的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，作為高中教師必須將表象性評價作為英語寫作課程的一項重要工作重視起來。因此，無論是從師資力量的壯大方面還是課程設(shè)置的完善方面，學校都應(yīng)該采取相應(yīng)措施，將該評價方法與實際情況相結(jié)合，有利于進一步改進教學策略，對于學生形成良好的英語學習能力至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]朱君君.表現(xiàn)性評價在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學院，2017.

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