凌善

【摘要】隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為小學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)，語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和交際能力，但小學(xué)生的語言交際能力較弱，這要求教師深層挖掘教材內(nèi)容，在語文教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。本文主要研究部編版小學(xué)語文一年級下冊教材，并針對如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力提出策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?口語交際 ?教材

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0058-01

語文是小學(xué)教學(xué)體系中的重要學(xué)科，口語表達(dá)能力是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要內(nèi)容，但小學(xué)生在表達(dá)時，缺乏邏輯的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)無法順利開展。提高學(xué)生的口語表達(dá)能力不是一蹴而就的，需要教師對教材深入的解讀，并從學(xué)生的口語發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

一、口語交際教學(xué)中存在的問題

1.脫離教材，與實際不符

隨著新課改的不斷實施，教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，很多教師能夠結(jié)合生活實際講課。有的教師直接脫離教材，向?qū)W生一味的灌輸課外知識，因小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，對世界還沒有形成基本的認(rèn)知，這種教學(xué)方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會阻礙教學(xué)實踐。

2.教學(xué)方式陳舊

受應(yīng)試教育影響，教師過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在《打電話》這一教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀后就會覺得沒有意思，造成了上課說話、溜號等一系列問題。

3.教學(xué)理念落后

教師在講課過程中，只是一味的對學(xué)生講解課本知識，整堂課下來師生之間沒有交流和互動，造成教師不了解學(xué)生對知識的掌握情況。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生在課堂上的地位，進(jìn)而提高學(xué)生口語交際能力。

二、解讀教材

1.結(jié)合其他知識內(nèi)容講課

教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力時，可結(jié)合其他知識，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富飽滿。例如：在《春夏秋冬》這一教學(xué)中，課本通過四季的畫面展示了代表四季的天氣、景色以及植物，文章淺顯易懂且圖畫優(yōu)美，對于小學(xué)生能來講很容易理解。在學(xué)習(xí)完這一節(jié)課時，教師可對學(xué)生進(jìn)行提問“一年中有幾個季節(jié)？”“你最喜歡的季節(jié)是哪個？”通過提問促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)生會在回答問題時，口語交際能力就得到了鍛煉。除此之外，教師還可通過教材內(nèi)容與學(xué)生做游戲，將帶有四季特點的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，例如：教師為學(xué)生播放小鳥的叫聲，使學(xué)生搶答這時什么季節(jié)，通過顏色、畫面、聲音等來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。

2.通過朗讀課文鍛煉口語能力

教師在教學(xué)中應(yīng)整合各個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合一些有利因素提高學(xué)生的口語交際能力。例如：在《姓氏歌》這一教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，通過對姓氏的了解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)“姓、趙、古、王、張”等生字時，就會產(chǎn)生自我獲得感。這時教師可組織學(xué)生通讀課文，先是男生讀，接下來可女生讀，最后全班一起讀，并提問學(xué)生，“班級里有哪些你沒聽過的姓氏”“你知道它的由來嗎？”學(xué)生在回答問題時不僅思維能力得到了鍛煉，其表達(dá)能力也會提高。

3.找出課程重點

在部編版小學(xué)語文教材中，有精講、選講、略講，教師應(yīng)深入教材中挖掘?qū)W(xué)生有利的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。例如：在《打電話》這一教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搜集電話的圖片，包括各式各樣的手機、座機等，在開發(fā)學(xué)生思維能力同時，還會提高學(xué)生會對生活的認(rèn)知度。教師在講課過程中可將學(xué)生分為幾個小組，并為小組布置打電話的課題，讓學(xué)生自己設(shè)計通話內(nèi)容，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師對通過內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣一來學(xué)生的口語交際能力、創(chuàng)新能力及對生活事物的認(rèn)知能力就得到了提高。

4.集中訓(xùn)練口語交際

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行集中訓(xùn)練，例如：在《聽故事，講故事》這一教學(xué)中，教師與學(xué)生一起聽《老鼠嫁女》的故事，在聽完故事后，鼓勵學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，在學(xué)生對故事進(jìn)行復(fù)述后，教師挑選一位聲音洪亮、表情豐富的學(xué)生對其進(jìn)行獎勵。在學(xué)生講完故事后，教師也可讓其扮演老師的角色，并鼓勵其他同學(xué)向老師提問題，學(xué)生在解答問題的同時，不僅表達(dá)能力得到了鍛煉，思維能力也會得到提升，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有促進(jìn)作用。

在《請你幫個忙》這一節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容說清楚，并教會學(xué)生使用禮貌用語，在請求別人的幫助時，應(yīng)使用“請”“謝謝”，在受到別人的感謝時應(yīng)說“不客氣”并做到親切、熱情。教師在課堂上可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如：教師引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語向同桌借鉛筆，學(xué)生在實踐中就能夠體會到禮貌用語的意義，對培養(yǎng)他們的口語交際能力有很大的推動作用。

三、教學(xué)建議

1.更新教學(xué)理念

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)秉承“以人為主”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主題，并圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動。除此之外，教師在評價學(xué)生時，也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的評價方式，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，包括表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度等方面，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

口語交際能力使培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將課本知識與生活實際相結(jié)合，并提高對基礎(chǔ)知識的重視程度，在教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生延伸課外內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，具備一定的生活經(jīng)驗，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)都已離不開信息技術(shù)。教師在教學(xué)中應(yīng)加強對信息技術(shù)的使用，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力。例如：教師可將《一起做游戲》這一節(jié)內(nèi)容制作成微課，使學(xué)生通過觀看視頻了解課間游戲的種類，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

口語交際能力是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方式和評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)聲的表達(dá)能力時，應(yīng)站在教材的基礎(chǔ)上，并適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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