徐虹潔

【摘要】幼兒園階段是兒童身心成長(zhǎng)和機(jī)能發(fā)育的黃金時(shí)期，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)各類教育資源，來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、形成完善的人格。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)無(wú)疑是開(kāi)展教育工作的一柄利器，為此以教育信息化推進(jìn)智慧幼兒園建設(shè)成為當(dāng)下極為重要的課題。本文立足于教育信息化的功能，就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼兒園教育信息化的創(chuàng)新應(yīng)用形式展開(kāi)了深入探討，旨在促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)能夠迎來(lái)全新的發(fā)展局面。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景 ?幼兒園教育信息化 ?創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0046-02

一、幼兒園教育信息化的功能

幼兒園教育信息化具有多方面的功能，首先轉(zhuǎn)變了幼兒教育思路，在過(guò)去的幼兒教育工作中，大多是采用言傳身教的模式，新時(shí)期下的幼兒更容易被新奇的事物吸引，教育信息化則讓孩子們的課堂從室內(nèi)逐步過(guò)渡到了室外，更加深入的感受到大千世界的魅力;其次是提升了幼兒管理工作的實(shí)效性，網(wǎng)絡(luò)管理體系的建立，不僅加強(qiáng)了幼兒園區(qū)和家庭的合作關(guān)系，而且讓幼兒管理、教學(xué)評(píng)價(jià)工作也變得簡(jiǎn)單;最后是鍛煉了幼兒的多元表現(xiàn)力，在信息技術(shù)的烘托下，課堂的氛圍變得輕松又愉快，孩子們也能夠勇敢的展現(xiàn)自己，鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作、藝術(shù)感知等多方能力[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼兒園教育信息化的創(chuàng)新應(yīng)用形式

（一）家園共育網(wǎng)絡(luò)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促使微課、翻轉(zhuǎn)課堂一躍成為幼兒園教育的新常態(tài)，徹底轉(zhuǎn)變了過(guò)去滿堂灌的教育模式。例如，幼兒教師可同時(shí)利用Camtasia Studio微課制作軟件和3DPageFlip三維立體翻頁(yè)展示軟件制作主題為“書潤(rùn)童心”的聲畫閱讀微視頻，然后發(fā)送到幼兒園云教育平臺(tái)，或者是微信公眾號(hào)平臺(tái)，一改傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀模式，增添幼兒閱讀的樂(lè)趣。為了滿足不同年齡幼兒的閱讀需要，教師可根據(jù)每一年齡階段幼兒的認(rèn)知水平為其定期制作推送簡(jiǎn)單易懂且具有閱讀價(jià)值的圖畫書，由教師為家長(zhǎng)和幼兒閱讀提供科學(xué)的指導(dǎo)，如此一來(lái)，在家長(zhǎng)的悉心陪伴下，加上聲畫閱讀這種新奇的閱讀模式，孩子們可以一般看著圖畫，一邊聽(tīng)著故事朗讀，全身心地徜徉在閱讀的快樂(lè)中。

（二）同步課堂及視頻會(huì)議平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)愈漸成熟，為不同區(qū)域間實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)、教育資源共享提供了完備的技術(shù)支撐。例如，在現(xiàn)代化技術(shù)的作用下，不少城市優(yōu)質(zhì)幼兒園搭建了同步課堂和網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)了與西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園的教學(xué)對(duì)接，即便是處于不同的區(qū)域，城市幼兒園也可以在同步課堂的協(xié)助下向西藏地區(qū)幼兒園的小朋友們展示自己繪畫、舞蹈、音樂(lè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于西藏幼兒園領(lǐng)悟先進(jìn)的幼兒教育管理智慧。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議平臺(tái)的建立有效解決了區(qū)域間幼兒園的教育溝通問(wèn)題，方便各大優(yōu)秀的幼兒園交流幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、深入開(kāi)展教學(xué)研究，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)再上新高度[2]。

（三）家園共育網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代橫空出世，依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)，現(xiàn)代幼兒園逐步構(gòu)建了基于幼兒、教師、園區(qū)和家庭四要素的全方位網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)體系，比以往紙質(zhì)化投票評(píng)價(jià)方式有著顯著的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)評(píng)估系統(tǒng)擁有“幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“園區(qū)課程教學(xué)評(píng)價(jià)”和“優(yōu)秀教師推選”等三大模塊，均采用過(guò)程評(píng)價(jià)方法，其中幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)可通過(guò)調(diào)取幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄檔案，并融合教師、家長(zhǎng)的在線評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)孩子們做出完整公正的評(píng)價(jià)，課程教學(xué)評(píng)價(jià)和優(yōu)秀教師推選亦是如此，幼兒、園區(qū)教師、家長(zhǎng)均是評(píng)價(jià)的主體，都有權(quán)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提交評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。待評(píng)價(jià)過(guò)程完成后，網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的強(qiáng)力支撐下，可高效精準(zhǔn)的完成數(shù)據(jù)整理、匯總、分析、對(duì)比工作，最終生成完整的評(píng)價(jià)報(bào)告，能夠?yàn)橛變簣@提升家園共育質(zhì)量和水平提供可靠的導(dǎo)向和依據(jù)[3]。

（四）家園互動(dòng)云平臺(tái)APP

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代催生了眾多高科技技術(shù)，在此教育科研人士融合多項(xiàng)技術(shù)精心推出一款“溝通、安全、教學(xué)、成長(zhǎng)、健康”五位一體的家園互動(dòng)云平臺(tái)APP，借助移動(dòng)智能終端便可實(shí)時(shí)共享數(shù)據(jù)，真正搭建起了一座幼兒園與家庭溝通的橋梁。平臺(tái)的“溝通”維度下設(shè)有“家園直通車”，教師可以直接在平臺(tái)溝通模塊中發(fā)送幼兒疾病預(yù)防、安全教育、課后作業(yè)等消息任務(wù)，而且還可以將幼兒每日所學(xué)內(nèi)容上傳到平臺(tái)中，便于家長(zhǎng)全方位掌握孩子在園的學(xué)習(xí)進(jìn)度;平臺(tái)的“安全”維度下設(shè)有“智能考勤系統(tǒng)”，代替了以往的紙質(zhì)考勤模式，孩子們?nèi)绻蛏』蛘呤瞧渌麊?wèn)題需要請(qǐng)假，直接在平臺(tái)中注明請(qǐng)假原因和請(qǐng)假天數(shù)即可，最終平臺(tái)均可自動(dòng)檢索生成幼兒每學(xué)期的考勤檔案;平臺(tái)的“教學(xué)”維度設(shè)有任務(wù)發(fā)布、跟進(jìn)、提醒功能，可方便教師在平臺(tái)中定期發(fā)送幼兒園的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們和教師共同設(shè)計(jì)活動(dòng)思路、準(zhǔn)備活動(dòng)材料;平臺(tái)中的“成長(zhǎng)”和“健康”維度以檔案儲(chǔ)存的模式，將孩子們?cè)趫@成長(zhǎng)的點(diǎn)滴用圖片和視頻記錄下來(lái)，有助于教師為孩子們制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們感受到了孩子的進(jìn)步。

總結(jié)：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，引領(lǐng)幼兒教育工作走上了信息化創(chuàng)新發(fā)展道路。在今后工作中，我國(guó)幼兒園還需再加強(qiáng)完善信息化設(shè)施建設(shè)，積極運(yùn)用云互動(dòng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)、視頻會(huì)議平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)強(qiáng)化教育質(zhì)量，拉攏家庭、社會(huì)等多方元素，形成一股教育合力，為我國(guó)幼兒園教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐智方.再談如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)[J].好家長(zhǎng)，2018（34）：228.

[2]王曉輝.信息化背景下幼兒園教育創(chuàng)新發(fā)展研究[J].好家長(zhǎng)，2018（33）：44.

[3]李獻(xiàn)媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.