劉秀麗

[摘要]要讓孩子們愛上數(shù)學(xué)課，就要讓他們看到數(shù)學(xué)的美麗，體會到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)的精彩。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，明白其算理，讓數(shù)學(xué)課生動起來，學(xué)生自會愛上數(shù)學(xué)，收到好的效果。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課程;創(chuàng)設(shè)情境;轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

“數(shù)學(xué)是冰冷的美麗”，簡單粗糙的教學(xué)方式，讓學(xué)生倍感數(shù)學(xué)的枯燥與冰冷，因此很多學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的價值體會不深，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。孩子們喜歡鮮活生動的東西，喜歡開心地探究新的、未知的知識，那么，怎樣讓數(shù)學(xué)課變得生動呢？要讓孩子們愛上數(shù)學(xué)課，看到數(shù)學(xué)的美麗，感受到數(shù)學(xué)的精彩，我認(rèn)為可以關(guān)注以下幾方面，在實踐中積極地去探究。

一、讓數(shù)學(xué)因明理而生動

數(shù)學(xué)源于生活終究要服務(wù)生活，在教學(xué)中，讓學(xué)生不僅知道既定的數(shù)學(xué)知識，還要讓其明白數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。它是怎么得來的？它可以幫我們解決什么生活問題？這樣，學(xué)生學(xué)起來才有動力，才感興趣，才會積極地去探究、運用，例如，在學(xué)習(xí)公式的時候，不能滿足于形式上的理解與記憶，靠重復(fù)運用公式去鞏固，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到公式的推導(dǎo)過程中，讓他們在探究學(xué)習(xí)中明白其來龍去脈，建立已知與未知之間的聯(lián)系，深入了解知識的本質(zhì).不僅有利于學(xué)生對知識有更豐富更清晰的認(rèn)識，還能提高學(xué)生解決問題的能力，更能以數(shù)學(xué)知識的精彩吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗到探究的樂趣，數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)也因此變得生動有趣。鼓勵學(xué)生啟動原有認(rèn)知，對相關(guān)的數(shù)學(xué)新知進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)的過程即是讓學(xué)生掌握算理和學(xué)習(xí)方法的過程，學(xué)生不僅知其然且知其所以然，自然會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對新知也能很好地把握。對于小學(xué)階段探究起來確有困難的問題，我們可以讓孩子適當(dāng)?shù)牧私馄錃v史來源，引進(jìn)一些相關(guān)的數(shù)學(xué)史，也可借此認(rèn)識一些數(shù)學(xué)方面成就卓著的數(shù)學(xué)家，如讓學(xué)生了解“雞兔同籠”相關(guān)歷史，圓周率的歷史問題，了解一定的數(shù)學(xué)史，也可以使學(xué)生內(nèi)心更明了，既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的敬畏之心，又調(diào)節(jié)了數(shù)學(xué)知識本身的枯燥。

二、讓數(shù)學(xué)因情境而生動

教師可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的生活情境。借助生活情境可以更好地理解和解決問題，數(shù)學(xué)也因源于生活而更有意義，因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，提出和生活密切相關(guān)的問題，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究也變得更有價值，且達(dá)到了學(xué)以致用的目的。如讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問題，如怎樣存款更合算？一個不規(guī)則的油桶能裝水多少升？根據(jù)實際情況和所學(xué)知識，可以幾個人合作或查閱資料探究解決。因問題來源于生活，才更容易走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)生才會積極去思考，尋求最佳路徑，數(shù)學(xué)也因此變得可愛。除生活情境外，還可以借助多媒體將問題置于一個故事情境中，畢竟所有的孩子都難抵故事的誘惑，無論改編的神話故事還是虛構(gòu)的故事，都會吸引孩子，不知不覺走進(jìn)抽象的數(shù)學(xué)王國，激起學(xué)生的探究欲望，孩子們會因親近數(shù)學(xué)而感覺問題一下就變“簡單”了，數(shù)學(xué)故事能夠幫助我們達(dá)到深入淺出的目的，而且學(xué)生會因故事這個載體，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識記憶深刻，從而收到好的效果。無論生活情境還是問題情境的設(shè)計，都要明確而有層次，要擊中學(xué)生思維的燃點，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被激發(fā)起來，學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)習(xí)活動才會更順利有效進(jìn)行。

三、讓數(shù)學(xué)課因?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而生動

現(xiàn)代教學(xué)論指出，“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！币虼?，改變單一的講解教學(xué)方式，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)習(xí)的過程變得生動有趣。小組合作學(xué)習(xí)的方式不失為一種好方法。合作學(xué)習(xí)會使學(xué)生更有積極性，課堂教學(xué)勢必變得生動有效。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、管理能力、表達(dá)能力，選定組長，再讓他們參照性格特征、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多項因素，選擇組內(nèi)成員，并分工負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)時，各小組成員團(tuán)結(jié)合作，交流匯報，組內(nèi)成員各盡其能，當(dāng)學(xué)生視自己為學(xué)習(xí)的主人，就有了探索和創(chuàng)新的熱情。一起解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，在課堂上，小組匯報交流，如比賽一樣，大家的學(xué)習(xí)自然更用心了，連發(fā)言也精彩而有邏輯性了，課堂也就因此更生動。對小學(xué)的孩子來說，最有趣的學(xué)習(xí)方式無疑是“玩中學(xué)”，如動手操作，用橡皮泥捏不同的立體圖形，由長方體把它捏成一個正方體，體積會變嗎？圓柱形的橡皮泥把它捏成一個底面相同的圓錐，它的高會發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生在操作中體會，對知識會有更深刻的理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)困惑、收獲和體會，可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，通過生生互動，交流展示，掌握重點，理解難點，形成能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組交流的基礎(chǔ)上，教師可對疑難問題組織全班學(xué)生進(jìn)行交流。在整個過程中，教師要進(jìn)行巡視、點撥、鼓勵，讓學(xué)生始終能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法與技巧，為提高自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，不同的數(shù)學(xué)老師，有自己擅長的教學(xué)藝術(shù)，不同年段、不同地域的學(xué)生，也有各自的特點，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，關(guān)注點會不盡相同，我們的努力方向是一致的，只要大家用心去想去探索，挖掘出數(shù)學(xué)本身獨特的美和魅力所在，積極尋求最佳教學(xué)方法和途徑，總能讓自己的數(shù)學(xué)課堂生動起來，讓數(shù)學(xué)以更親切、溫暖的方式走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

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