牛麗娜

摘要：中職學(xué)校英語課程的開設(shè)對學(xué)生英語能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此，需要教師在注重基礎(chǔ)能力的同時(shí)也能夠注重素質(zhì)教育，而情感教育作為素質(zhì)教育中較為重要的內(nèi)容，在教學(xué)中占據(jù)著重要地位。本文將簡單探討中職學(xué)校英語教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語教學(xué)；情感教育；方式

現(xiàn)階段一些英語教師只注重英語知識的講解而忽略了情感教育的重要性，使學(xué)生長期處在“隱形情緒”的狀態(tài)下，很多學(xué)生都產(chǎn)生了興趣低下、畏懼英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對其身心的健康發(fā)展十分不利，因此，有必要對情感教育進(jìn)行深入研究，為學(xué)生的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

總體而言，我國中職學(xué)校英語教師的教學(xué)形式相對單一，教學(xué)中只是讓學(xué)生們在課程中達(dá)到初步掌握英語的目的，大部分還是以一門簡單課程的心態(tài)對學(xué)生進(jìn)行死板且單一的教學(xué)來完成課業(yè)，而忽視了中職學(xué)生的特點(diǎn)，也忽略了情感的融入。在這種情況下，學(xué)生們往往只是為了達(dá)成老師所設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生不但對教學(xué)沒了興致，也不能讓他們?nèi)媪私庥⒄Z的真正益處。同時(shí)，時(shí)至今日，雖然我們的科技水平在迅速發(fā)展，但是學(xué)生們的綜合素質(zhì)卻在逐漸下降，他們過多依賴于電腦、手機(jī)等科技型產(chǎn)品，而忽視了對課堂教學(xué)的重視，加之許多學(xué)校仍然受到了傳統(tǒng)思想的束縛，在教學(xué)課程的設(shè)置上僅僅只是一個(gè)簡單的形式，沒能讓學(xué)生充分參與，從而對英語課程失去興趣。

二、英語情感教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

情感教學(xué)是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中能夠與學(xué)生們建立良好的互動機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。通過加強(qiáng)師生之間的交流和關(guān)系，消除師生之間存在的障礙，使教學(xué)活動能夠建立在友誼的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生會更加有好奇心、信心去學(xué)習(xí)英語，改變課堂枯燥乏味的狀態(tài)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，情感教育能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，使其更加喜歡英語學(xué)習(xí)[1]。

（二）改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣和效果

在情感教學(xué)中，教師通過積極樂觀的情緒來將枯燥的課堂變得有趣，而學(xué)生們恰好能夠在這樣的氛圍下提高課堂參與度，改變自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：溜號、說話等。教師鼓勵(lì)的語言、詼諧的動作都可能對學(xué)生的主觀能動性產(chǎn)生一定影響，使學(xué)生能夠樂于接受、主動接受，從而展開后續(xù)的教學(xué)，有效提高學(xué)生的記憶能力和創(chuàng)新能力。

三、英語情感教學(xué)的途徑

（一）嘗試各種新型教學(xué)方法和途徑

新型教學(xué)方法和途徑對學(xué)生的情感教育有著重要的促進(jìn)作用。新時(shí)代下，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師可以選用多種形式的教學(xué)方法來展開情感教育。第一，合作探究式教學(xué)方法。該方式是指教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，針對既定的教學(xué)問題展開深入探討，在此過程中，教師可以加入到學(xué)生小組中，與學(xué)生們共同展開探討，不僅能夠提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步展開。第二，設(shè)置教學(xué)情境教學(xué)方法。情境教學(xué)法對學(xué)生們來說是較為新穎的教學(xué)方法，使用情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生們對生活的熱愛、對用英語交流的國家的向往，繼而使其更加喜歡學(xué)習(xí)，在教師情感的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很容易被調(diào)動起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第三，多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的授課方式更具有趣味性，教師可以通過多彩的圖片、有趣的視頻來加強(qiáng)視覺沖擊，渲染氣氛，讓學(xué)生們心情舒暢、開闊、愉悅，方便后續(xù)的教學(xué)展開[2]。正如，信息化教學(xué)受到老師們的青睞，如果信息技術(shù)與數(shù)字資源運(yùn)用自如，教學(xué)組織與方法得當(dāng)，突出學(xué)生主體地位，就能在情境教學(xué)中“做中學(xué)，做中教”，教學(xué)互動中，及時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)策略，從而滿足學(xué)生需求。

（二）構(gòu)建和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氣氛對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)和促進(jìn)是非常重要的，其能夠“以情施教”，通過快樂、積極的課堂氛圍來感染學(xué)生。教師在課堂上所呈現(xiàn)出來的對英語的熱愛情感，能夠使自身處在精神飽滿的狀態(tài)，這種狀態(tài)會直接影響到學(xué)生們的情緒，使學(xué)生們處在積極的狀態(tài)，這樣相互影響的狀態(tài)會促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于英語并不是學(xué)生的母語，在學(xué)習(xí)的過程中面對滿本書的英文，難免會出現(xiàn)枯燥的情緒，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)制造一些和諧的課堂氛圍，轉(zhuǎn)移學(xué)生們的負(fù)面情緒，使其能夠在教師營造的課堂氛圍下逐漸拉回學(xué)習(xí)的熱情。如：筆者在上課的時(shí)候總是保持著神采奕奕的狀態(tài)，自然而然也會讓學(xué)生的心理狀態(tài)變得舒暢，愿意與老師互動。此外，筆者還通過多種方式來帶動課堂氛圍，如：當(dāng)有學(xué)生的手機(jī)在課堂上響了，會通過“請不用給我配樂，我的聲音還是比較有磁性的”等方式來改變課堂沉悶的氣氛。

（三）建立客觀評價(jià)機(jī)制

客觀的評價(jià)機(jī)制是對學(xué)生情感教育的有效方式。第一，英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)收，對學(xué)生的知識理解程度、心理狀態(tài)進(jìn)行深入了解，為因材施教打下良好的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生與教師之間存在著一定的隔閡，很多話采取面對面溝通的方式，學(xué)生并不容易接受，因此，教師可以采取“迂回”的方式，通過書面評價(jià)來與學(xué)生加強(qiáng)溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，與其成為好朋友，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。在此方式下，學(xué)生們會與教師之間的距離拉近，便于教師展開后續(xù)的教學(xué)。第三，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)評價(jià)方式基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新評價(jià)方式和反饋方式，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生對英語的熱愛，以此來提高整體教學(xué)質(zhì)量。

總之，情感教育是中職學(xué)校英語教學(xué)中較為重要的內(nèi)容。實(shí)施情感教學(xué)，首先要拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生的心理防線，然后以多元化的教學(xué)方式來促進(jìn)情感教育，如：創(chuàng)造和諧的氛圍、建立客觀的評價(jià)機(jī)制等，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靖靜.情感教育在中職英語教學(xué)中的探討分析[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（01）：150-152.

[2]陳建設(shè).淺論情感教育在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）：134-135.

（作者單位：山西省陽泉市第一高級職業(yè)中學(xué)）