摘要：班主任是班級工作的主要管理者和負責人，在學校當中的活動基本都是以班級作為基本單位而進行的，因而班級管理的水平和效率都會直接影響到班級教學管理的質(zhì)量。班主任本身就承擔著較多的責任，因而不論是在思想上還是教育教學方面都是學校當中的佼佼者。由于班級事務(wù)比較繁雜，班主任既需要管理本班各項班級和參加校園的活動，同時還需要督促其完成各個科目的任務(wù)，所以大多數(shù)班主任給人的印象都是一板一眼、滄桑和憔悴。但是所謂“善教者，得法”，班主任需要通過多種方式將自己從繁雜的工作當中解放出來，只抓工作的大頭和目標，這樣能夠起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；“偷懶”藝術(shù)

班級是學生平時生活和學習的主要團體，因而班級管理工作質(zhì)量的好壞基本上都是由班主任對于班級管理工作質(zhì)量的好壞來決定的。從這個角度來說，班級不僅是師生們參與校園活動的最基本形式，同時還是進行教學工作和學校教育的基本單位。正是由于班級在學生學習和生活當中起著一定的影響和塑成作用，因而班級管理水平的高低都會直接影響到教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。所以大多數(shù)班主任在不斷的工作和實踐當中將自己鍛煉成了“全能王”，班級大大小小的事務(wù)都要經(jīng)過班主任的決定和首肯才敢放手進行，這既不能夠培養(yǎng)學生們的操作和創(chuàng)新能力，也會加大班主任的工作量，所以適當“偷懶”能夠培養(yǎng)學生們的自主自覺性。

一、 注重發(fā)揮班干部的主觀能動性

由于教學工作和班級管理任務(wù)都比較重，因而班主任在工作當中需要面臨的壓力更多，所以就需要選拔一些具有能力的班干部協(xié)助班級管理工作。況且就班級管理來看，班干部是班主任的小助手，因而在進行班干部選舉之前就需要明確班級利益和個人利益之間的關(guān)系，讓學生們樹立一種班級集體利益高于個人利益的理念，這樣才能夠使學生們樹立正確的思想基礎(chǔ)。當然班主任需要制定科學化選擇班干部的標準，首先就是考察其是否具有組織能力，其次是其是否心胸開闊、能夠樂于助人并在班級中取得威信，最后就是考察其思維敏捷度和做事效率。在班干部成員確定之后，班主任則需要對他們的職責進行明確分工，給予他們一定的自主性和空間讓他們發(fā)揮其主觀能動性。當然班干部也需要有人引導才能更好工作，所以班長可以定期召開班干部會議，讓所有的班干部對以往的工作和下周的工作重點進行匯報，同時還可以提出管理中的困惑并對失誤之處進行檢討，班主任則以一種旁觀者的立場進行旁聽和點撥。

二、 制定好班級公約和獎懲條例

制度對于人們的行為具有約束和規(guī)范的作用，因而制定公約和獎懲條例能夠促進班級管理更加科學公正。班主任可以首先明確班級公約和獎懲條例大致包含的內(nèi)容，比如學習、衛(wèi)生、課堂紀律、參與集體活動的成果等，然后交由班干部們負責不同的模塊，在公約細則確定后班主任可以將班干部的成果放置于班級內(nèi)部討論，充分聽取學生們的意見，班主任則需要將自己的制度目標明確傳達給學生，在此基礎(chǔ)上由班干部再次修改和完善。在幾次反復后所制定出來的公約和條例既能夠規(guī)范班級和學生行為，同時班主任更多是起到指導者和推動者的作用，學生們在參與的過程中能夠體會到主人翁和決策制定的樂趣。當然班主任是班級方向的引領(lǐng)者，學生們是班里工作的踐行者，班主任將班級管理的權(quán)責下放給班干部和學生們，不僅能夠增強班級榮譽感和凝聚力，同時還能夠使自己有更多時間關(guān)注于教學。學會“偷懶”既能減輕班主任工作壓力，同時還能鍛煉學生的組織和管理能力。

三、 在集體活動和比賽中“偷懶”

集體活動和比賽是班級經(jīng)常會遇到的事情，如果班主任參與到其中不僅會使學生感覺到被動，同時還不能夠增強班級凝聚力。所以班主任就可以讓班長對相關(guān)事務(wù)進行主持，根據(jù)不同活動和比賽的特點選擇出本班的特長生，在此時特長生便成為該活動和比賽的管理者和負責人。比如在開展運動會時，班主任將此任務(wù)交給班長，班長可以將長跑、接力賽、百米跑等的特長生進行匯總，然后將運動會的管理權(quán)交給長跑負責人，讓其安排參與運動會的學生每天定時定點訓練，而班主任則需要不定時考察訓練的階段性成果。這樣既能夠讓學生們體會到管理的不易和成就感，同時還能夠?qū)嘀魅螐氖聼o巨細的參與運動會學生的選擇、訓練和細節(jié)安排中解放出來。

班主任是班級事務(wù)的主要責任人，不論是校方還是家長都將班主任作為班級的主要領(lǐng)導者，這也就導致了部分班主任事無巨細的完成班級工作。雖然本文提倡班主任“偷懶”，但這種偷懶需要有一定的規(guī)則和辦理氛圍作為基礎(chǔ)，這樣才能夠在確保班級工作穩(wěn)步推進的同時解放自己。所以“偷懶”是一門藝術(shù)，需要班主任將管理權(quán)利下放給學生們，讓學生們在參與班級管理的過程當中鍛煉出組織和協(xié)調(diào)的能力。

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作者簡介：林慧玲，廣東省湛江市，廣東省湛江市第二十七小學。endprint