王建生??

摘要：

通過《時、分、秒》、《元、角、分》兩個課堂案例，去引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。在課堂上重現(xiàn)“擲色子”“玩撲克牌”游戲和商場購物情境，構(gòu)建生活化的課堂。在《厘米和米》、《千克和克》等教學(xué)過程中，通過開展與生活實(shí)際相聯(lián)系的測量、稱重等課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；觀察；生活化；應(yīng)用能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值?！睆闹形覀兛梢钥闯鰯?shù)學(xué)從生活中來，再到生活中去，并與學(xué)生的自身生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。

如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去，化抽象的數(shù)學(xué)知識為有趣、生動、易于理解的生活中的事物，充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地解決生活中所遇到的問題，更好地體驗(yàn)生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，讓數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，淺顯易懂。

一、 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用

在蘇教版二年級下冊第二章《時、分、秒》的教學(xué)時，我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

（一） 在課前準(zhǔn)備工作中，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察家里的鬧鐘、手機(jī)等能夠呈現(xiàn)時間的工具，并通過圖畫或文字的形式記錄下自己上學(xué)、放學(xué)、看電視、睡覺等日常生活的時間。從觀察與記錄中，了解常用的時間工具，初步感知時間與生活的聯(lián)系，從而感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二） 在課堂教學(xué)時，調(diào)動學(xué)生對生活中一些鐘表的已有知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫的時間……利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上上課時對時間工具詳細(xì)的介紹，相信孩子們對時間會有更深層次的認(rèn)識。

（三） 在布置作業(yè)時，進(jìn)一步加強(qiáng)時間與生活的聯(lián)系。在剛接觸時間時，要求孩子們在家長的幫助下制作鐘面，在動手的過程中再次觀察鐘面，了解鐘的結(jié)構(gòu)。一段時間后，可以讓學(xué)生自己買了一個鬧鐘放在床頭，在為自己服務(wù)的同時，經(jīng)常觀察。

（四） 平時，為了便于學(xué)生長期觀察，我在班級懸掛了一個鐘。讓學(xué)生們?nèi)ビ^察，記錄。通過時鐘了解自己到校的時間，了解何時做課間操、何時放學(xué)等等。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系在一起。

在一年級下冊《元、角、分》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生搞清楚更多的物品價值，在教學(xué)中，要求學(xué)生走進(jìn)小賣部，走進(jìn)超市，走進(jìn)商場……去實(shí)地觀察的商品價格。遇到需要的小商品，自己嘗試購買。

只要我們善于引導(dǎo)、善于在生活環(huán)境中捕捉數(shù)學(xué)信息，在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為日后能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題做好鋪墊，學(xué)生也能從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

二、 在課堂上重現(xiàn)生活中各種情境，構(gòu)建生活化的課堂

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化的課堂，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在復(fù)習(xí)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》時，我創(chuàng)設(shè)“擲色子”游戲。游戲準(zhǔn)備：兩個色子和一個容器，容器可以是水杯、塑料瓶或小盒子等。游戲過程：同桌兩人為一組，其中一名學(xué)生搖動容器，等色子停下來時，另一名學(xué)生迅速算出色子上數(shù)字的積。如回答錯誤，則朗讀相關(guān)乘法口訣三遍。如此重復(fù)8次，再互換角色，繼續(xù)游戲。在不知不覺的游戲的過程中，鞏固6以內(nèi)的乘法口訣。在復(fù)習(xí)《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）》時，我選用兩份1～9的撲克牌來代替色子。同桌合作，一人洗牌，另一人從中抽兩張牌，并迅速說出牌上數(shù)字的乘積。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，枯燥的數(shù)字運(yùn)算融入游戲中，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

除了打造游戲課堂以外，我還創(chuàng)設(shè)了情境課堂。例如：在教學(xué)五年級上冊《小數(shù)加減法》時，我用手機(jī)將學(xué)校附近的一大型商場的貨品架拍了下來，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)更真實(shí)的購物環(huán)境。

三、 在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

課堂上跟學(xué)生們說得再多，不如有目的地開展與生活實(shí)際相聯(lián)系的課外活動。這樣做既深化了課內(nèi)所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

例如：教學(xué)二年級上冊第五章《厘米和米》時，要求學(xué)生做的課前準(zhǔn)備工作是：在家長的幫助下，動手剪出1厘米和1米的線，并嘗試用1厘米和1米的線與家里物體比一比，初步感知物體與厘米、米的關(guān)系。課堂上，我把學(xué)生們分成12小組，每組6人，相互合作有的測量，有的記錄，有的整理。4組在班級量，量班級桌子的長、寬、高，黑板的長、寬等；4組去操場量，量操場單杠的長、高，云梯的長、寬、高等；還有2組到學(xué)校其他角落測量。在布置作業(yè)時，讓學(xué)生量一些家里物體的長度。學(xué)生在測量、記錄、整理的實(shí)際操作中，對長度單位有了更深刻的認(rèn)識。

在教學(xué)三年級上冊第三章《千克和克》時，我開展一些課外實(shí)踐活動。實(shí)踐活動一：在家長的陪同下，去超市購買任意重量的散裝商品，在超市找出一些已經(jīng)標(biāo)出重量的物品，并用手拎一拎、掂一掂，感受物品重量。實(shí)踐活動二：我在班級放了一個體重秤，讓學(xué)生利用閑暇時間站上去稱稱，了解自己的體重。實(shí)踐活動三：開展抱一抱、背一背活動。讓學(xué)生們相互抱一抱，背一背，去感受彼此的重量。就這樣從活動中去感受重量，從生活中去感受數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)離不開生活，因?yàn)樗箶?shù)學(xué)變得更生動、更有活力；生活更離不開數(shù)學(xué)，因?yàn)樗质股钪械膶?shí)際問題解決起來更得法、更科學(xué)、更有效率。我們只要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓數(shù)學(xué)知識以生活化的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂。使學(xué)生學(xué)有意義的數(shù)學(xué)，使學(xué)生的主體性得到真正體現(xiàn)。讓學(xué)生時常有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡介：王建生，安徽省合肥市，合肥市廬江縣城北小學(xué)。endprint