李祥平??

摘要：技能高考為廣大在中考中落榜的學(xué)生提供了另一種圓夢升大學(xué)的機(jī)會，然而由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，對于中職的學(xué)生來說，要想在高考中考出較高的分?jǐn)?shù)，那也是非常不容易。因此高三一年的復(fù)習(xí)突顯得特別重要，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我是從這些方面組織學(xué)生復(fù)習(xí)的。

關(guān)鍵詞：高考；學(xué)生；復(fù)習(xí)

一、 緊扣課本，打好基礎(chǔ)

由于中職學(xué)生的特殊性，大部分中職的學(xué)生在高一、高二階段并沒有好好學(xué)習(xí)，而到了高三，只有一些基礎(chǔ)或者悟性稍好的學(xué)生醒悟了，準(zhǔn)備好好拼搏一番，此時，我采取的是重拾課本，讓學(xué)生一節(jié)一節(jié)地概括本小節(jié)的知識點(diǎn)，然后逐一完成課后的練習(xí)題，做不到的題，學(xué)生直接問我，或者是學(xué)生之間互相討論，對于重點(diǎn)題或者有難度的題目，我專門抽出來喊學(xué)生講解，讓學(xué)生講解思路，并讓學(xué)生在黑板上板演，從而規(guī)范解題步驟；對于一題多解的題目，我總是和學(xué)生一起探討解題方法，讓學(xué)生從中比較出每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而選擇一種自己最容易接受的方法。俗話說，好記性跟不上爛筆桿，對于重點(diǎn)題或者是有難度的題目，在我講解之后，我總是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解重新做到作業(yè)本上，然后針對學(xué)生做作業(yè)的情況，對于還沒有完全搞懂的學(xué)生，我便為他們單獨(dú)講解，以圖讓學(xué)生打好基礎(chǔ)關(guān)。

二、 記熟各章節(jié)的知識點(diǎn)

學(xué)生一章復(fù)習(xí)完畢，我便讓學(xué)生總結(jié)歸納本章的知識點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生歸納的情況，我把它打印出來，讓學(xué)生每人一份，每次上課之前，我抽出幾分鐘的時間讓學(xué)生背一背，按照艾賓浩斯記憶曲線進(jìn)行復(fù)習(xí)，由每周的2到3次到一周一次，2周一次，然后一月一次，就這樣讓學(xué)生記住了各章的知識點(diǎn)，學(xué)生拿到題目，才知道從哪些方面考慮。我認(rèn)為，如果學(xué)生連最基本的知識點(diǎn)都不知道，怎么會做題？更談不上順利準(zhǔn)確的解題了。學(xué)生記熟了知識點(diǎn)，我還針對知識點(diǎn)，給學(xué)生講解相應(yīng)的例題，讓他們會應(yīng)用知識點(diǎn)。

三、 及時地查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充舊知識

對于在初中的重要的知識點(diǎn)，比如完全平方公式、平方差公式的應(yīng)用，我做到讓學(xué)生反復(fù)記憶，達(dá)到但凡一旦出現(xiàn)，不管正或者逆到用，學(xué)生能一口說出結(jié)果，對于初中的一元二次方程的解法，大部分學(xué)生也不是很熟練，我也是重點(diǎn)教他們因式分解法中的“十字相乘法”、“提取公因式法”、“公式法”，對于應(yīng)用較少的“配方法”或者“直接開平方法”，只叫他們掌握幾種典型的題目，對于“萬能公式法”也是要求每一位學(xué)生會應(yīng)用，因?yàn)橛袝r在學(xué)生實(shí)在解答不出來的時候，萬能公式法也能正確地求出結(jié)果。在初中還有方程組的解法，在高中也應(yīng)用得比較頻繁，因此方程組的解法，我先教會學(xué)生解方程組的基本方法，“代入消元法法”和“加減消元法”，讓學(xué)生知道應(yīng)該順著怎樣的思路去解題，然后給他們找大量的題目讓他們?nèi)ビ?xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的目的。

四、 提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)章節(jié)

進(jìn)行了第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)中，我是抓重點(diǎn)的章節(jié)、找重點(diǎn)的題目進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生能將凌亂的知識點(diǎn)串起來，進(jìn)行小綜合應(yīng)用。通過這部分訓(xùn)練，就將學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力及計算能力得到提升，畢竟高考中占重要比重的是小型綜合題。與此同時，我不斷地將近幾年的高考題穿插在平時的訓(xùn)練中，讓學(xué)生覺得高考題也不是那么可怕，從而給學(xué)生樹立信心。

五、 加強(qiáng)易混淆題及難題的訓(xùn)練

在二輪的復(fù)習(xí)之后，我針對平時學(xué)生在每章節(jié)中出現(xiàn)的易混淆、不容易掌握的難題加強(qiáng)訓(xùn)練。比如，在《集合》這章中，有類似的例題：

例1設(shè)集合M={x|-1≤x≤2} N={x|x-k≤0}若M∩N=M，求k的取值范圍（）

A. （-1，2）

B. [2，+∞）

C. （2，+∞）

D. [-1，2]

這道題正確的結(jié)果是B，可大部分同學(xué)都是選擇的是C，認(rèn)為M∩N=M，說明了MN，那么k一定在2的右邊，而在此題中由于M集合中包含2這個元素，當(dāng)k=2時，N集合中也包含2這個元素，此時 MN也是成立的。

對于這樣的題目，我采取的方式是讓學(xué)生通過畫圖，自己反復(fù)揣摩，到底在k=2時，題目是否成立來排除。

例2若集合A={x|ax2 +2x+1=0x∈R}中至多含有一個元素，則實(shí)數(shù)a的取值范圍用區(qū)間表示為。

析：在這道題中，學(xué)生往往想到的只是一元二次方程中滿足題目條件的Δ≤0 的情況。容易忽略是a=0的情況，所以這題的正確解答如下

（1）當(dāng)集合有一個元素時，要滿足a≠0，

Δ=4-4a=0或者a=0，

從而解得a=0或者a=1。

（2）當(dāng)集合沒有元素時，要滿足a≠0

Δ=4-4a<0解得a>1

綜上所述，這題的正確答案是a≥1或者是a=0，用區(qū)間表示為[1，+∞）∪{0}。

我認(rèn)為對于易混淆的題目，最好的方法是讓學(xué)生自己鉆研或者是同學(xué)之間互相談?wù)?，再加上老師的講解，只要是讓學(xué)生透透徹徹地理解了，以后遇到類似的題目，學(xué)生才會正確掌握，再者對于過難的題目，我只是要求極少一部分學(xué)生掌握，平時我大多是給他們單獨(dú)講解，以達(dá)到培優(yōu)的目的。

六、 做好復(fù)習(xí)與考試的結(jié)合

在高三下學(xué)期，除了全省的2次聯(lián)考外，我們每月還組織一次月考，在最后一段時間，我基本上是每周一小考，因?yàn)楫吘節(jié)M分90分，考試時間也最多是1小時，有的基礎(chǔ)較好的同學(xué)一節(jié)課就做完了，然后針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，在適時的查漏補(bǔ)缺，這樣就避免了學(xué)生復(fù)習(xí)疲憊的情況，同時通過一次次的考試，一次次分?jǐn)?shù)的增加，提高學(xué)生應(yīng)考能力與技巧，增加學(xué)習(xí)的信心。

七、 針對錯題，反復(fù)練習(xí)

在高考前的最后2周，可以說所有的復(fù)習(xí)資料學(xué)生都做完了，在這個時候，我的重點(diǎn)就放在學(xué)生的錯題上，我把這一年來學(xué)生在每次的考試中所出現(xiàn)的錯題進(jìn)行整理、改編，然后又以練習(xí)題的形式讓學(xué)生重新做一遍，對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯題，反復(fù)講解。通過這樣的方式，我認(rèn)為學(xué)生的收獲還是比較大的。

總之，這就是我?guī)Я烁咧挟厴I(yè)班之后的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與做法，希望對大家有一點(diǎn)幫助。

作者簡介：李祥平，湖北省十堰市，湖北省十堰市房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint