摘要：“數(shù)學是思維的體操?！薄缎W數(shù)學課程課標》指出：數(shù)學是人們在生活、學習中必不可少的工具。數(shù)學能夠幫助我們計算、推理、證明。數(shù)學源于生活，用于生活，本文就來探討如何在課堂中營造課堂氛圍，讓課堂與生活同行。

關(guān)鍵詞：課堂教學；情境教學；生活化

在課堂中教師要以小學生的思維、認知特點為立足點，針對不同階段學生認知水平的差異，將教學內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，將數(shù)學教學的重心由知識技能的掌握轉(zhuǎn)移到生活實際中去。這樣，學生就是在快樂中學習，學習效率也會大大提高，生活化的課堂可以讓學生體會到不一樣的樂趣，在愉悅的課堂學習中提升思維層次。

一、 創(chuàng)設(shè)生活問題情境，渲染生活化課堂

數(shù)學不是科學家憑空捏造出來的，而是數(shù)學家從實際生活中歸納總結(jié)，從現(xiàn)實生活中轉(zhuǎn)化而來。“創(chuàng)設(shè)情境”實際上是一種非常高效率的教學方法，通過情境，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。情境的設(shè)計，物質(zhì)的刺激讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。著名的“雞兔同籠”問題可以很好地反映這個問題。以往學生們的做法只是將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學固有的模式，通過解答數(shù)學方程式解決這個問題。而某位教師將雞兔同籠寓于生活，將雞兔訓練一段時間，然后用吹口哨的方式，通過不同的命令讓雞兔做出不同的行為，直接用數(shù)數(shù)字的方法就可以得出結(jié)論。很自然地把學生的注意力引向?qū)﹄u兔的訓練當中。讓學生在觀察和交流中分析、探索、體悟。盡管有可能失誤，但創(chuàng)設(shè)情境的學習方法就是讓學生帶著問題去研究，在解決問題的過程中聯(lián)系生活實際，不僅僅掌握了數(shù)學知識，也是對思維的一種提升。

二、 教師進行有效引導，激發(fā)學習興趣

一般說來，學生會對自己感興趣的事物進行深入的研究，對待自己不感興趣的事物則會淺嘗輒止。因此，要想讓學生主動學習，就必須激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師必須進行有效的引導。所謂的有效引導，即要求教師把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。例如小學數(shù)學中必不可少的乘法教學，如何高效的開展呢？不妨利用競賽的形式展開。首先我們給出題目，例如3+3+3+3（10個3），4+4+4+……（20個4），5+5+……5（100個5），這時老師說，今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比比誰算的又快又準確。小朋友們立馬投入緊張的計算當中，可當他們興致勃勃地計算時，老師卻一口說出了答案。小朋友們肯定好奇老師是如何快速得出答案的，這時再將乘法的定義、公式、技巧等等告訴學生，肯定能夠引起學生們的興趣，讓課堂氣氛活躍起來。課后，留下一個問題，小朋友們一天要吃三頓飯，一頓飯吃一兩，那么一周會有多少糧食進入小朋友們的肚子呢？既鞏固了乘法知識，又可以提倡小朋友們節(jié)約糧食。如此一來，調(diào)動學生積極思考，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)他們聯(lián)系生活的能力，最終提高學習熱情。

三、 數(shù)學教學生活化

1. 用數(shù)學的眼光看待生活

生活中處處充滿數(shù)學，隨處可見的生活實例與數(shù)學緊密相連。教師要引導學生用數(shù)學的眼光看待生活問題。例如剛認識三角形的時候，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)類似三角形的東西，例如千斤頂、三腳架等等。通過講解發(fā)現(xiàn)，這些生活中的物品都有一些類似的特點：穩(wěn)定。從而進一步讓學生掌握到三角形的特點，通過對生活物品的講解與對比，加強對圖形的認知。

2. 用數(shù)學知識解決生活問題

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生解決一些實際的生活問題。例如，當學習到圖形的周長與面積時，教師可以給出問題：假設(shè)現(xiàn)在要做出一個長2米、寬1.5米的窗簾，至少需要多少平方米的布呢？當學生一籌莫展，想躍躍欲試卻無從下手時，教師主動給予提示：“窗簾可以看成是一個長方形，其周長和面積的關(guān)系為何？”，將具體的問題抽象成一個數(shù)學模型，通過對實際問題的討論，教師將解決問題的主動權(quán)下放到學生手中，使學生的主導地位充分發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)解決問題的能力，將生活問題輕松解決。

四、 借助生活實際，培養(yǎng)應用意識

教師可以布置給學生生活化作業(yè)。生活化作業(yè)是指作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活本身，完成作業(yè)的過程必須要通過生活實踐了解、分析、比較。這種生活化作業(yè)有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如在學習物體的重量時，“克與千克”的概念。教師可以布置一個在附近超市做記錄的作業(yè)，選擇幾樣物品，記錄它們的重量，比如一袋鹽500克，一包方便面70克，面餅65克調(diào)料5克，等等。在比如教分數(shù)的時候，布置這樣一個作業(yè)，切一個蘋果，1/3給爸爸，1/3給媽媽，自己留剩余的1/3。既讓學生了解了分數(shù)的意義，又教育了學生要孝順父母，一舉兩得。

小學階段是數(shù)學思維培養(yǎng)的重要時期，這就要求我們教育工作者在平時教學過程中，緊密聯(lián)系生活，讓學習變得通俗易懂、有趣生動，使數(shù)學教學實踐變得更有活力。通過生活實例激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱愛，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

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作者簡介：

李早春，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，中寧縣第九小學。endprint