摘要：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力等語文的綜合運用能力。小學(xué)階段是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的重要時期，在這一階段內(nèi)有意識的對學(xué)生進行文化熏陶和情感培養(yǎng)，有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文化素養(yǎng)；培養(yǎng)

語文學(xué)科的教育目標是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，新課標中也明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。”但是這個階段的學(xué)生生活經(jīng)驗較少，語文素養(yǎng)普遍不高，語文教師要從這個現(xiàn)狀出發(fā)，在教學(xué)中采取針對性的教學(xué)手段，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。然而語文教學(xué)一直都深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中往往將能力培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，忽視了語文學(xué)科本身的語言性，只針對語文能力的訓(xùn)練雖然短期內(nèi)好像有成效，卻達不到語文應(yīng)有的厚積薄發(fā)效果。而且小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的階段，在這一時期對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到巨大的提升。筆者結(jié)合實踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 樹立大語文學(xué)科觀念

基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而語文學(xué)科正是踐行素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，語文學(xué)科不僅要教會學(xué)生聽說讀寫，更要將學(xué)生素質(zhì)的提高放在教學(xué)的首位。因此，語文學(xué)科的教學(xué)不能僅限于教材中的內(nèi)容，更要將語文學(xué)習(xí)深入到生活中，擴展到生活的各個方面，如果教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，不僅教學(xué)面狹窄，也難以達到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標。因此，在語文教學(xué)中，教師要樹立大語文觀念，將課堂教學(xué)與社會、生活、自然等結(jié)合起來，擴展教學(xué)面，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。如在教學(xué)《廬山的云霧》一課時，筆者將教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)臄U展：讓學(xué)生說說他們都去過哪些旅游勝地，見過哪些和課文中差不多的景象，給學(xué)生走進自然、親近自然的機會。這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自然而然地就和生活聯(lián)系在一起了。

二、 結(jié)合課本內(nèi)容，組織實踐活動

語文實踐活動是促進學(xué)生語文素養(yǎng)提高的重要方式，在語文教學(xué)中，從語文教材內(nèi)容出發(fā)，組織學(xué)生進行相關(guān)的實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的活動，幫助學(xué)生在活動中繼續(xù)學(xué)習(xí)課文知識的同時又將課文活動擴展到生活中，將語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。促進學(xué)生語文素質(zhì)的提高。如在教學(xué)《負荊請罪》一課時，筆者組織學(xué)生進行演課本劇活動，在這個活動中學(xué)生需要將臺詞熟悉記憶，并富有感情地表演出來。加入了學(xué)生自己的想象，加入了自己的語言、動作，這樣幫助學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容，并將本單元的“訓(xùn)練點”——語言的表達，進一步的落實。又如在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n后，筆者組織學(xué)生在校園里進行植樹活動，帶領(lǐng)學(xué)生親手種下一棵樹苗。

三、 向課外延伸，挖掘生活中蘊含的語文

語文作為一門語言學(xué)科，與生活有著非常緊密的聯(lián)系。因此，語文學(xué)習(xí)不能局限于課本教材，要將語文學(xué)習(xí)擴展到生活中，與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》一課后，筆者要求學(xué)生每天看看報紙，看看身邊發(fā)生了什么事情，長此以往，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成看報紙的好習(xí)慣。又如筆者給學(xué)生推薦了一些有價值的電視節(jié)目“百家講壇”“走近科學(xué)”“今日說法”等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)知識，并設(shè)置一節(jié)討論課，讓那個學(xué)生在課上討論他們感興趣的內(nèi)容，既擴大了學(xué)生的知識面，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、 重視課外閱讀，擴展學(xué)生的知識面

課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在課外閱讀過程中，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識進行鞏固和練習(xí)，還能擴大學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生的語言積累，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有非常重要的作用。但是小學(xué)生沒有辨別能力，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點給學(xué)生推薦一些有價值的課外讀物，供學(xué)生進行選擇，教師還要適時地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行課外閱讀。如學(xué)完古詩后，推薦學(xué)生選讀《唐詩三百首》，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》，使學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語文知識，筆者還要求學(xué)生看到自己喜歡的語句，要摘抄下來，并經(jīng)常地翻看，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語言。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還增加了學(xué)生的閱讀積累，對學(xué)生的寫作能力也有一定的促進作用。學(xué)生的語文素養(yǎng)也會隨之有著明顯的改觀。

綜上所述，語文教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生基本的知識，教師還要樹立大語文觀，將語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)目標，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

張卉，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)。endprint