連國強??

摘要：閱讀教育在當今的初中語文教學中占據(jù)了重要的地位，是師生之間的溝通橋梁。而現(xiàn)如今，教育界并不是很重視初中語文的閱讀教學，這增加了提高初中語文閱讀的有效性的困難。因此，我們應(yīng)該注重改變當時的教育模式，為提高初中語文閱讀教學的有效性開辟道路。在這篇文章中，將深入地討論如何提高初中語文閱讀教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；教育有效性

一、 引言

初中語文教學的一個重要部分就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時，閱讀也是學生考試中的占據(jù)很大地位的一部分。這就要求教育者在教學過程中，注重以學生為主體，實時轉(zhuǎn)變教育模式，使用新的教育方法，來適應(yīng)新的更新?lián)Q代的教育背景，從根本上來提升初中語文閱讀教學的有效性，從而推進社會的教育發(fā)展。

二、 如今的初中語文教學現(xiàn)狀

讀書能夠陶冶人的情操，提升人的氣質(zhì)。但是從現(xiàn)如今教育界的現(xiàn)狀來看，學生的閱讀大多都是在教育者的督促下完成的，而這樣周而復始最終一定會影響整個社會?，F(xiàn)在的語文閱讀教學，大都拆分了原本優(yōu)美的課文，而強制給他們增添上枯燥無味的解釋，原本文章的韻味已經(jīng)蕩然無存了，失去了它原本的意義。而學生也一定會受到這些枯燥的講解模式的影響，失去自己去探尋閱讀文章奧秘的興趣，選擇更為簡單便利的只聽老師的解釋，機械化地死記硬背知識點，從而逐漸地失去了閱讀的能力，扼制了學生的發(fā)展，為學生未來的發(fā)展造成了負面的影響。而在另一方面，隨著教育模式的現(xiàn)代化，眾多的多媒體工具代替了原始的教學工具，雖然教學方式變得更為地美觀，可是呈獻給學生的大多都是圖片，而并沒有在本質(zhì)上開啟學生的思維和想象，從而導致了學生失去了想象的能力。這是一種很恐怖的現(xiàn)象，使學生完全失去了閱讀的主觀能動性。同時，教育者對自己的教學成果過于理想化，而不顧學生的真實情況，也是現(xiàn)在初中語文教學現(xiàn)狀的一個較為嚴重的問題。

三、 提高初中語文閱讀教學的有效性的方法

（一） 課前的預習

預習是學生經(jīng)常用到的學習方法。但是，大多數(shù)學生都會忽視預習這一部分，因為預習時并不清楚重點在哪里，也不清楚范圍，并且預習這一工作，教師很難檢查，久而久之，很多學生便放棄了預習這個模塊。但是，如果學生高效地預習了上課即將要講的內(nèi)容，那么教育者在上課時就會更容易教授，課堂也會變得更加高效。所以說，培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的好習慣，是提高初中語文閱讀教學的有效方法之一。

（二） 創(chuàng)造有趣的情境

創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，能夠讓學生們迅速地進入到情境之中，更好地理解文章的內(nèi)涵，從而更高效地達到閱讀教學的目的。舉個例子，教師在教授契訶夫《變色龍》一文時，如果學生本人對于變色龍在危險環(huán)境下會變色來保護自己這個情況并不了解，那么就不可能從根本上了解人物的性格特征，對人物的理解只能停留在令人恥笑的層面上。如果這個時候，教師可以給學生們放一段變色龍的錄像，那么學生就可以快速地理解變色龍一說，為何稱契訶夫為變色龍，從而更加深刻地理解文章的本質(zhì)，快速地了解文章的內(nèi)涵，提升自己的閱讀能力。

（三） 培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的習慣

“厚積才能薄發(fā)?！比~圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”初中語文的教學，要尤其重視閱讀知識的積累。知識才是學習的基礎(chǔ)，閱讀能力的提高，才能讓學生更好地理解文章，從而高效地閱讀。當然，閱讀書籍也是有技巧的。摘抄就是我們做好閱讀的一個很好的途徑，“好記性不如爛筆頭”，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生從做批注、寫心得、做總結(jié)開始，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓寬學生的知識面，從而可以更為深入地體會到自己所閱讀文章的真諦和道理。同時我們教師也要做好閱讀教材的選擇，盡量為學生挑選好閱讀的書籍或資料。

（四） 以學生為中心，展開教學

在課堂中，教師為表演者，學生為參與者和聆聽者。所以，怎么樣表演好，讓學生更好地體會到教育者內(nèi)心想要教授的內(nèi)容，尤為重要。在教學中，教育者可以添加互動的過程，從而增進師生的關(guān)系，更好地開展教學。同時，也要增進學生與學生之間的互動，比如說，在教學過程中，可以分小組，以小組的形式，向?qū)W生授課。舉個例子，在講述課文《紀念白求恩》時，教育者就可以將學生們分成小組，分別去探究白求恩的人物背景，他具有怎樣的個性特征，等等，都可以作為小組的討論課題。這樣，既增進了學生之間的關(guān)系，給師生的溝通建立起了橋梁，也鍛煉了他們本身的獨立思考和創(chuàng)新的能力。

四、 提高閱讀教育有效性的成果分析

在這個大時代的觀景下，閱讀已經(jīng)成為我們生活的一個必不可少的部分。而在語文學科的教授中，閱讀更是極其重要的。為了更有效地提高閱讀教育的水準，教育者要為此付出很大的努力。只要能夠順利地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能使學生更加高效地閱讀。這可以為學生省下很大一部分的時間，投入更多的學習中去。在教師創(chuàng)設(shè)的有趣環(huán)境下，學生會對語文的學習越來越感興趣，掃除以前遇到的許多障礙，在學習語文的道路上更為通暢地行駛。在分小組的學習中，學生會更加容易的找到歸屬感，感覺自己更加的融入這個集體，和老師的關(guān)系也會更加的親近，更愿意學習了。在眾多的書籍中，能夠找到自己喜歡的作品并加以研讀，能夠讓學生找到一種認同感，既豐富了知識，拓寬了視野，與此同時，也鍛煉了學生獨立思考的能力，教學的預期目標也因此實現(xiàn)了。在這教育者能夠?qū)嵤┑拇胧┮粋€個實現(xiàn)的同時，也為國家培養(yǎng)了眾多的人才，為以后的國家建設(shè)做出了巨大的貢獻，也為教育界做出了巨大的奉獻。.

五、 總結(jié)

閱讀教育在初中語文中占據(jù)重要的地位，它的成功與否，直接決定了我們教育者實施的教育是否成功。而閱讀長時間以來，在社會中得不到重視，一直是困擾著教育者的一個大問題。這就需要教育者思考，如何合理地利用閱讀，讓它成為學生學習的一種自然而然形成的習慣，讓它成為學生在語文學科學習過程中的有效工具。教育者必須根據(jù)時代的變化，來更新自己的教育方式，注重閱讀教學，高效地提高語文閱讀教學水平。在我們提高初中語文閱讀教學的高效性同時，讓學生真正地對閱讀產(chǎn)生興趣，不再認為閱讀是他們的障礙，反而更加的熱愛閱讀，更有效地達到教育者教學的預期目標，讓社會擁有更多更好的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1] 梁紅妮.初中語文閱讀之我見[J].陜西教育，2007（8）.

[2] 車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J].遼寧教育行政學院學2008（7）.

[3] 張繼初.初中語文閱讀教學之我見[J].科技咨詢，2008（19）.

作者簡介：連國強，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)美發(fā)中學。endprint