劉強　姚旭陽

摘要：根據(jù)實際教學(xué)現(xiàn)狀，指出在傳統(tǒng)教學(xué)模式中土壤地理學(xué)在教學(xué)存在的一些不足，并且根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)的特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方案等方面提出相關(guān)對策和建議，使土壤地理學(xué)課堂教學(xué)通過創(chuàng)新改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提升課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：土壤地理學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；高等師范院校

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0133-02

一、引言

土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科。它是土壤學(xué)與自然地理學(xué)之間的邊緣學(xué)科，以土壤與地理環(huán)境之間的矛盾為對象，研究土壤的形成、演化、分類和分布，為評價、改良、利用和保護土壤資源以及發(fā)展農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)提供科學(xué)依據(jù)[1]?？茖W(xué)技術(shù)、經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步都是當(dāng)前國際社會發(fā)展的基本動向，也是21世紀(jì)社會發(fā)展的基本趨勢[2]。隨著社會的不斷進步，在教育方面也提出更高的要求，教育改革理論與實踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的局面。

土壤地理學(xué)是高校地理專業(yè)必修的一門課程。在傳統(tǒng)的土壤地理學(xué)課程教學(xué)中，大多數(shù)高等院校對理論知識極為重視，缺乏實際操作，導(dǎo)致理論與實踐發(fā)展不平衡，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，因此有必要開展土壤地理學(xué)理論課程的教學(xué)創(chuàng)新改革，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，并且根據(jù)具體問題提出相關(guān)的解決措施和建議，讓學(xué)生具有更大的發(fā)揮空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[3]。

二、土壤地理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題以及分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分散、陳舊，有待更新

土壤地理學(xué)目前使用的教材為出版于20世紀(jì)90年代的李天杰版本或陳健飛版本，兩種教材均詳細地解釋了理論知識，有教學(xué)案例和案例研究，但知識點分散，重點不突出，內(nèi)容和方法都比較陳舊，有待于進一步更新，并且對學(xué)科發(fā)展的歷史和前沿內(nèi)容介紹不多，缺乏時代性特征。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，土壤地理學(xué)的研究內(nèi)容也在不斷更新，這兩個版本書籍的內(nèi)容已跟不上時代的腳步，現(xiàn)行課程應(yīng)當(dāng)緊跟時代的腳步，與時俱進。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，主要采取的方法是教師主講學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考的機會少，并且大學(xué)老師對課堂紀(jì)律的管理較為松散，致使學(xué)生肆意妄為，想做什么就做什么。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，學(xué)生對這種單一枯燥的教學(xué)失去興趣，就會出現(xiàn)玩手機、睡覺、交頭接耳等現(xiàn)象。尤其是在大學(xué)課堂上，一節(jié)課差不多要2個小時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師一節(jié)課講授的知識點容量大，學(xué)生在短時間內(nèi)難以接受和理解，影響教學(xué)質(zhì)量。隨著高校課程改革的推進，土壤地理學(xué)課時大大縮短，由于時間緊迫，老師不會花太多的時間和精力去研究怎樣讓學(xué)生聽懂，只是在規(guī)定的時間內(nèi)講解完書本上的內(nèi)容即可，這樣通常會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量和水平也很難提高。

（三）考核評價方式不完善

隨著教育改革的不斷升級和優(yōu)化，傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的課程雖然在評價方法上對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有一定的公平性，但不利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。土壤地理學(xué)屬于專業(yè)課程，對基礎(chǔ)理論知識要求很高，多年來一直采用封閉式考試，其試題包括名詞解釋、填空、選擇、簡答、討論等；其中，主要考知識記憶的題占總分的70%以上，且成績評定時機械地參照固定答案而忽視學(xué)生創(chuàng)造性的答案。平時成績評估的主要形式是家庭作業(yè)和課堂測驗、提問回答、撰寫讀書報告、出勤率等；且大多數(shù)老師只注重作業(yè)紙張的數(shù)量，而不注重內(nèi)容的檢查。

三、土壤地理學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

（一）教材以及教學(xué)內(nèi)容的更新

教材方面選用最新版本的教材，并且應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的方向和要求及時更新內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行有目的、有針對性的講解，及時淘汰不符合實際要求的知識點?？梢园凑諆?nèi)容的重要性程度有選擇性地講解，拋棄那種盲目的、沒有重點的、滿堂灌的教法。

（二）理論講解與科研成果有機結(jié)合

科研是學(xué)科發(fā)展的生長點，把握學(xué)科的發(fā)展方向是促進學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，通過調(diào)查顯示，土壤地理學(xué)教材目前使用的為李天杰版本或者陳健飛版本，這兩個版本的教材對土壤地理學(xué)的發(fā)展和教育起到了巨大的推動作用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)等各方面飛速發(fā)展，土壤地理學(xué)在研究內(nèi)容和方法方面也不斷更新，教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的改變。在土壤地理學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)理論與科研成果有機結(jié)合，這種方式既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生把握和了解最新的科研動態(tài)?？蒲泻徒虒W(xué)是相輔相成的，科任教師將自己的研究方向告訴學(xué)生，并傳授其方式方法，能有效豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛；同時還可以鼓勵學(xué)生查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻，了解這門學(xué)科的最新動態(tài)，以達到培養(yǎng)學(xué)生原始科學(xué)思維與科研興趣的教學(xué)目的。

（三）多媒體教學(xué)的合理利用

土壤地理學(xué)教學(xué)中涉及的概念較多，并且大多數(shù)較為抽象，學(xué)生理解起來較為困難，對于這種現(xiàn)象可以借助現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的一些優(yōu)勢，它可以集聲音、圖像、動畫等于一體，表達更加形象、生動。例如，土壤地理學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些土壤剖面結(jié)構(gòu)圖，因為沒有實踐經(jīng)驗，很多學(xué)生都不容易理解，書中只有一張黑白圖片，不利于學(xué)生理解。應(yīng)用多媒體后，通過圖像和動畫相結(jié)合的方式直觀地展示土壤不同深度特征，如O、A、E、B、C、R層各代表什么，深度是多少，是什么顏色等，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，達到事半功倍的效果，因此多媒體教學(xué)也是解決課時減少、教學(xué)內(nèi)容較多的重要措施之一。

（四）互動教學(xué)，課堂討論

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師講授為主，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮。為了提高學(xué)生求學(xué)的積極性和主動性，應(yīng)采用一種新的教學(xué)模式，課堂上將大部分時間留給學(xué)生，教師只是作為一個引導(dǎo)者，將學(xué)生分為幾個小組。首先由教師提出本節(jié)課要研究的內(nèi)容，讓學(xué)生進行分組討論，選出一個組長進行匯報，組內(nèi)其他學(xué)生按照領(lǐng)隊的報告，適當(dāng)補充。其他學(xué)生可以根據(jù)各小組的回答情況對不懂的知識點提出質(zhì)疑，當(dāng)他們面臨無法解決的問題時，可以向老師尋求幫助。最后，由教師總結(jié)并指出整個課堂學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后總結(jié)出正確而全面的觀點。

（五）考核方式的變革

考試成績是評價教師和學(xué)生的一種重要手段，隨著教育教學(xué)改革的不斷深人及人才培養(yǎng)方案的實施，傳統(tǒng)的以單一閉卷筆試為主的課程考核方法雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定有一定的公平性，但不利于學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)揮、綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。土壤地理學(xué)屬于專業(yè)課程，對基礎(chǔ)理論知識要求高，多年來一直采用閉卷考試，其中，主要考知識記憶的4種考試題占總分的70%左右。為了避免學(xué)生死記硬背，應(yīng)加大主觀題分值的比例，這些題目在課本上并沒有現(xiàn)成的答案，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，運用所學(xué)的知識根據(jù)自己的理解進行回答，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，闡述自己的觀點。成績評定時也不應(yīng)機械地參照固定答案，對經(jīng)過獨立思考的答案和具有創(chuàng)新的觀點給予充分肯定，并且對于答案不合理的部分進行分析糾正，通過這種形式，有效地促進了學(xué)生自學(xué)的積極性和主動性。同時，嘗試運用多種不同的形式綜合地評定學(xué)生的成績，并逐漸加重在學(xué)習(xí)過程中實踐考察的成績。

四、結(jié)論

土壤地理學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有對土壤地理學(xué)的教學(xué)進行創(chuàng)新改革，才能培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、實驗操作技能及初步的科研思維，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱鶴健，陳建飛，陳松林，等.土壤地理學(xué)[M].北京：高等教育出版社（第二版），2010：1-9.

[2]金志遠.基礎(chǔ)教育改革研究專題[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社（第一版），2010.

[3]張婷婷，吳云.地理課程教學(xué)實踐改革與評價研究——以《地理學(xué)導(dǎo)論》課程為例[J].高教學(xué)刊，2016，（15）：124-125.endprint