摘要：語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時語文綜合性比較強(qiáng)，在培養(yǎng)文字和語言運(yùn)用能力上具有重要作用，初中語文教學(xué)涉及不同方面的知識，為保證初中語文課堂教學(xué)的有效性，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)識，采取有效對策提高初中語文課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)初中生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效性

一、 引言

通過對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，并且語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是整個教學(xué)活動中的必修學(xué)科。所以在實際教學(xué)過程中，必須不斷解決初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)方式，提高對課堂教學(xué)的認(rèn)識，對教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點加強(qiáng)分析，采取有效手段提高初中語文課堂教學(xué)有效性。充分滿足新課改環(huán)境下對課堂教學(xué)的要求，提高課堂教學(xué)效率。

二、 加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)有效性的作用

語文教學(xué)是整個教學(xué)階段的重要組成部分，尤其是初中階段，學(xué)生開始形成獨立思維，加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)可以提高初中生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。當(dāng)前在新課程改革深入實施的背景下，課堂教學(xué)有效性受到廣泛關(guān)注。為滿足新課改的要求，保證課堂教學(xué)順利開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須加強(qiáng)對課堂教學(xué)有效性的重視和研究。因此初中語文教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并制定各種有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，營造良好的課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。從教學(xué)整體而言，加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)有效性具有重要意義。

三、 提高初中語文課堂教學(xué)有效性的對策

（一） 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)良好的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助教師更好地開展教學(xué)活動。初中課堂教學(xué)中的情景教學(xué)法，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將教學(xué)內(nèi)容與合理的情景進(jìn)行結(jié)合，可以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材的《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時，很多學(xué)生可能不知道紫藤蘿，更沒有見過像瀑布一樣的紫藤蘿，在學(xué)習(xí)這一篇文章時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示紫藤蘿的特征和瀑布一樣的紫藤蘿，從而讓學(xué)生更好地感受紫藤蘿瀑布給人的震撼，體會大自然的魅力，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，吸引學(xué)生注意力，在此基礎(chǔ)上教師導(dǎo)入文章，使學(xué)生更直觀地感受文章內(nèi)容，體會作者的感受，從而達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 建立良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是課堂的重要組成部分，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，所以師生之間的關(guān)系也是影響教學(xué)有效性的重要因素。在課堂教學(xué)中只有建立平等、尊重、友好的師生關(guān)系才能提高課堂效果和質(zhì)量。教師和教學(xué)目標(biāo)是在教育活動中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)的，所以二者關(guān)系是非常密切的，為實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，提高學(xué)生參與課堂的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中自覺接受教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)《童趣》這篇文言文時，學(xué)生對一開始對文言文理解不夠深入，所以學(xué)習(xí)有一定難度，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師在開始教學(xué)前，可以與學(xué)生以聊天的形式進(jìn)行導(dǎo)入，教師講述自己小時候的趣事，并讓學(xué)生回憶自己的童年趣事，在交流中增進(jìn)師生之間的感情，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)效果。

（三） 利用多媒體教學(xué)

不斷發(fā)展的多媒體已經(jīng)成為教學(xué)活動的重要工具并發(fā)揮關(guān)鍵作用，多媒體技術(shù)有效實現(xiàn)視頻、音效、文字等各要素的融合，在語文課堂教學(xué)中，豐富語文教學(xué)手段和形式，提高語文知識的生動性，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這一篇文章時，作者形象地描寫出石拱橋的特征，但是很多學(xué)生可能沒有見過石拱橋，無法想象出其實際的樣子，所以在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體將石拱橋的原貌直觀地展現(xiàn)出來，通過文字與圖像的結(jié)合，使學(xué)生加強(qiáng)對石拱橋的了解。

（四） 因材施教

在教學(xué)過程中，因為學(xué)生對知識的接受能力以及理解能力的不同，所以會存在一定差異性。學(xué)習(xí)能力上的差異，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇不同的問題，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以更輕松出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可能會比較吃力，不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際教學(xué)中，學(xué)生的差異性是影響教師教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，為促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)共同發(fā)展，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)避免一刀切教學(xué)模式，通過對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，有針對性地制定學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生實際情況出發(fā)，不同水平階段的學(xué)生接受不同的任務(wù)，從而提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。

比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文時，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以讓其通讀全文、翻譯全文、并明確教材中出現(xiàn)的特殊字詞和句式的用法等內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以讓其通讀全文，并結(jié)合文章釋義進(jìn)行翻譯，總結(jié)文章大意等。設(shè)置不同的問題，可以保證基礎(chǔ)差的學(xué)生更好地接受，不至于因為任務(wù)過難，使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，適合其學(xué)習(xí)的任務(wù)可以更好地提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（五） 提問教學(xué)

提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的形成和發(fā)展，同時可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。良好的課堂提問可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引

導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和思維能力，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合《教學(xué)大綱》標(biāo)準(zhǔn)，保證在學(xué)生解決問題過程中起到教育作用。

比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時，為更好地讓學(xué)生理解文章的深層含義，突破教學(xué)難點，教師可以在教學(xué)中設(shè)置一定問題，加深學(xué)生對文章的理解?！斑@篇文章的主題是描寫背影，在文章中也多次提出了背影，那么這幾次背影都是在什么背景下提出的？”或者“在不同的背影描寫中，哪一次背影描寫得最為具體、感人？”通過設(shè)置問題，讓學(xué)生加深對文章的了解，并且在設(shè)置問題時，應(yīng)當(dāng)注意問題的關(guān)聯(lián)性，只有問題之間產(chǎn)生聯(lián)系，才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)更深入的理解，從而提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

（六） 科學(xué)評價

初中語文課堂有效性是由多方面融合實現(xiàn)的，良好的環(huán)境、科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)等都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，另一方面，教師對學(xué)生的評價也直接影響教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)評價教學(xué)方法的運(yùn)用。首先科學(xué)評價需要教師注意評價態(tài)度，通過對學(xué)生對知識掌握情況進(jìn)行客觀評價。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)失誤，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同性格采取不同的處理方式，比如心理接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以直接指出其問題所在。而對于比較敏感的學(xué)生，教師可以委婉地提醒其問題出現(xiàn)在哪，應(yīng)當(dāng)如何解決，這樣學(xué)生可以從內(nèi)心真正接受教師的意見，而不會由于自尊心受到傷害對教師和課程產(chǎn)生排斥心理。教師對學(xué)生的評價，使學(xué)生感受到被認(rèn)可，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這一課時，不同的學(xué)生會有不同的感受，教師應(yīng)當(dāng)對不同的觀點給予肯定，并明確文章重點表達(dá)思想，從而尊重每個學(xué)生的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語

初中語文課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)需要各個方面的相互配合，教師在實際教學(xué)中必須加以重視，科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程和方案，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，在遵守新課改要求的同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富和優(yōu)化教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量，滿足不同階段學(xué)生對知識需求，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 信紀(jì)文.初中語文課堂教學(xué)的有效性研究[J].新課程（中學(xué)），2016（08）：30.

[2] 崔冬梅.探究如何提升初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（中學(xué)），2017（05）：22.

[3] 田虹.初中語文課堂教學(xué)的有效性研究[J].課外語文，2017（12）：85.

[4] 王俊麗.初中語文課堂教學(xué)的有效性研究[J].新課程（中學(xué)），2016（06）：94.

[5] 薛春峰.淺談初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（11）：20.

作者簡介：章美霞，福建省南平市，浦城縣古樓中學(xué)。endprint