許真萍

摘 ? ?要： 隨著新課改的深入，初中語文課堂資源已經(jīng)成為新課改體制下的重點內(nèi)容，對初中語文教學有一定的影響，但是實際利用課堂教學資源推進中學語文教學的成效差強人意。目前的語文教師對利用和開發(fā)語文課堂上的有效教學資源的意識較淺薄，本文對此展開了具體討論。

關鍵詞： 初中語文 ? ?課堂資源 ? ?開發(fā)運用

初中語文教學資源是指可融入語文課堂中，針對不同的學生對語文學習的心理特性，結(jié)合語文課堂教學的總體目標和課堂教學目標，對初中語文教學提供不同種類的支撐資源。初中語文教學的基本實行條件是課堂教學資源要豐富多彩，這也是完成語文教學目標的基本保障[1]。在新課改實行的十幾年中，初中語文教學資源對語文教學產(chǎn)生很大的影響，但是利用課堂教學現(xiàn)有資源推進中學語文教學的成效并不高。

一、語文教學過程中的資源挖掘及意義

在傳統(tǒng)教學模式下，初中語文教學資源大多都是老師的偶然發(fā)現(xiàn)或者是不經(jīng)意間總結(jié)出來的，只是扮演補充的角色，語文老師并沒有將利用課堂教學資源完全融入整個教學過程中，沒有真正意義上地將這一教學方式變成課堂的一部分。

新課標提出了幾種語文教學的實施基礎形式，其中包括教學資源的利用，這既展現(xiàn)社會對中學義務教學環(huán)節(jié)的價值追求，又是義務教育時期語文課堂教學的根本要求和第一出發(fā)點[2]。充分挖掘和利用語文課堂上的教學資源，不但是新課改下語文教學的基本要求，還為語文新課程改革理念的實施創(chuàng)造了重要條件。

（一）為實現(xiàn)“雙全”目標提供有力支持

新課標在開篇就明確指出語文教學必須建立在學生對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須面向所有學生，使其形成最基本的語文素養(yǎng)。首次明確提出“語文教學要面向?qū)W生，全方面去提高學生的語文基本素養(yǎng)”這一教學理念，要面對所有學生，并利用科學的課堂教學方法，配合豐富多彩的語文課堂教學資源。語文教師要注重學生的個性化發(fā)展，讓語文教學面向全體學生。在我國所謂“班級教學”和英國教學制中的“班級授課制”其實是同一種概念，它與“個體教學”相對，是指把年齡和文化水平相近的學生匯聚到一起，形成一個班集體，按照各學科的相關規(guī)定的教學內(nèi)容選用最佳的授課方式，并且依據(jù)一定的時間表向所有學生進行講課的組織形式。

例如：教學經(jīng)典詩歌《詩經(jīng)》的創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》中提到的“賦”和“興”的手法是大多數(shù)學生學習和理解的難點，如果老師只是照本宣科，那么不但會讓學生無法理解，還會使學生對此感到枯燥和厭煩，老師要引進豐富的教學資源，可以通過與教學內(nèi)容相關聯(lián)的歷史故事，或者是圖片文字等促進學生突破難點。

（二）為學生的全方位發(fā)展和日后發(fā)展打下基礎

全方位地提高學生的語文素養(yǎng)是初中語文的首要教學目標，對于學生的語文能力來說，語文的基本素養(yǎng)應該具有更高的地位，視野更廣闊。新課標提出，語文課程必須針對全體學生，使其獲得基本的語文素養(yǎng)。指導學生通過正確的學習方式和理解方法理解國語文學，通過積累豐富的詞匯和語言，培養(yǎng)對語文閱讀的語感，開拓思維，使學生具備適應實際運用過程中的識字能力、寫作能力、口頭表述能力及各方面的閱讀能力[3]。在語文教學過程中，我們還要關注學生的道德品質(zhì)和審美觀念，使學生不但在課堂上學到知識，提高能力，還強化自身的道德品質(zhì)，使其達到德、智、體全方位發(fā)展的理想狀態(tài)。

二、語文課堂上的教學資源挖掘、運用的基本準則

在初中語文教學課堂資源概念的劃定上我們可以了解到，語文課堂教學資源非常豐富，但是這并不是說任何資源都可以被應用到語文課堂中，需要挖掘和開發(fā)。在資源沒有被利用的時候，只能算是一則有待處理的材料，只有在真正進入教學時，才能將其轉(zhuǎn)化成實質(zhì)的課堂教學資源。通常來說，在語文課堂教學資源的挖掘和實際應用過程中要遵循以下原則：

（一）語文性

為了區(qū)別語文課程在層面上所提出的“語文課堂資源的開發(fā)和運用”提出了語文性原則這一理念。語文性原則要求語文教師在開發(fā)和運用課堂教學資源實施具體教學時，首先必須掌握語文這一學科的特性，展現(xiàn)語文這一學科的特色，充分運用語文的內(nèi)容和特性選取教學內(nèi)容。

（二）針對性

針對性原則包括：第一，在選取語文課堂資源進行教學時要針對各個學生的心理發(fā)展程度。語文教學資源對教師來說就是一種教學的輔佐，但是對于學生來說，將是重要的語文學習資源。

（三）開放性

課堂資源的開發(fā)和運用改變了傳統(tǒng)教材的單一教學方式，沒有了傳統(tǒng)課堂上的時間和空間的限制，開放性是開發(fā)和利用課堂教學資源的根本目的。開發(fā)和運用語文教學資源就是要以開放的心態(tài)學習和應用人們創(chuàng)造的勞動成果和智慧的結(jié)晶。

三、結(jié)語

初中語文教學資源是指真正融入語文課堂，針對不同學生對語文學習的心理特性，針對語文課堂教學的總體目標和，針對初中語文教學提供不同種類的支撐來源。只有在科學有效的語文教學理念的指引下，我們才能更全面地了解語文教學資源開發(fā)和運用的意義，才能在開發(fā)和探究課堂資源的過程中不斷完善，為提高初中語文課堂教學質(zhì)量提供保障。

參考文獻：

[1]袁金華.課堂教學論[M].南京：江蘇教育出版社，2012（8）152：112.

[2]倪文錦.初中語文新課程教學法[J].北京：高等教學出版社，2011（9）87：56.

[3]呂叔湘.關于語文教學的兩點基本認識[M].文字改革，2010（4）165：136.