陶靜萍

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 長春 130012

在現(xiàn)代高校教育中，機械制圖CAD課程是極其重要的教學(xué)課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量對于機械專業(yè)其他課程的開展具有重要影響。因此，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，結(jié)合就業(yè)市場對人才的需求，對傳統(tǒng)機械制圖CAD教學(xué)進行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的機械制圖CAD學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

1 我國高校中機械制圖CAD教學(xué)中存在的問題

高校與普通高中有較大的不同，普通高中主要是以備戰(zhàn)高考為主的理論學(xué)習(xí)，而高校主要是立足于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的技能，并為后續(xù)工作以及研究生學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。但是從目前高校學(xué)生的現(xiàn)狀來看，計算機專業(yè)學(xué)生存在許多問題，使得機械制圖CAD課程開展比較困難。機械制圖CAD課程是高校計算機專業(yè)所必修的一門課程，機械制圖CAD是計算機專業(yè)教學(xué)的重點與難點，學(xué)生能否有效掌握機械制圖CAD的靈活運用是該課程的教學(xué)核心，同時也是利用CAD軟件進行模型制作的重要前提[1]。雖然機械制圖CAD具有高度概括、簡單明了的特點，但是在實際教學(xué)活動中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出“上課明白、上機發(fā)懵”的狀態(tài)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了目前計算機專業(yè)機械制圖CAD課程教學(xué)中存在的問題：①學(xué)生的CAD軟件操作能力差，理論知識薄弱，不熟練CAD軟件的各項功能；②傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生對于機械制圖CAD教學(xué)的積極性下降，若教師沒有積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩、厭學(xué)的心理，使得教學(xué)的效率下降；③教師的授課進度快，學(xué)生在還沒掌握好前面的知識就開始了新的知識講解，久而久之就落下了很大一部分內(nèi)容。

2 分層教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 符合新課改的要求

新課改將學(xué)生的發(fā)展作為課程開展的出發(fā)點與目標(biāo)，因此機械制圖CAD課程教學(xué)需要從目標(biāo)制定、教學(xué)計劃、教學(xué)評價以及教學(xué)模式的改革都需要突出“以學(xué)生為主”的思想。分層教學(xué)法通過不同方面的分層來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并將其貫徹到機械制圖CAD教學(xué)的全過程，保障不同層次學(xué)生積極性的調(diào)動，從而提高了學(xué)生對于機械制圖CAD學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 滿足因材施教的要求

每一個學(xué)生都是獨立的個體，在機械制圖CAD學(xué)習(xí)方面存在著不同的問題，部分學(xué)生對軟件功能不熟練、操作水平差，部分學(xué)生在模型制作精準(zhǔn)度方面有著較大的問題；此外，有許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常差，無法趕上教師的教學(xué)進度，對機械制圖CAD學(xué)生感到十分苦手，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏成就感，而對機械制圖CAD學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦、反感的心理[2]。分層教學(xué)法能夠讓不同層次學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，同時能夠消除后進學(xué)生的心理壓力，提高其對于機械制圖CAD學(xué)習(xí)的積極性，有助于實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

2.3 提高課堂教學(xué)的效率

在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之后，根據(jù)學(xué)生的層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)方法、教材使用以及作業(yè)布置方面都會更加具有針對性，并改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的進步水平來評價，并表揚進步明顯的學(xué)生，從而提高學(xué)生的成就感，有助于提升機械制圖CAD課堂教學(xué)的效率。

3 分層教學(xué)法在機械制圖CAD中的應(yīng)用

3.1 對教學(xué)內(nèi)容進行分層

許多教師將分層教學(xué)當(dāng)做是對學(xué)生進行不同層次的教學(xué)，這樣的觀念存在一定的缺陷。教學(xué)活動中的封層教學(xué)可以分為幾個方面，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)等，其共同點在于突出學(xué)生的主體地位[3]。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)了成績下降的現(xiàn)象。并且不同教師的教學(xué)方法也有較大的不同，這對于學(xué)生的影響是巨大的。

3.2 以學(xué)生的能力進行分層

在面對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師所布置的問題和任務(wù)也往往有所差異。若問題比較簡單，機械制圖CAD能力好的學(xué)生能夠快速回答這一問題，導(dǎo)致教學(xué)失去應(yīng)有的意義；若問題較難，大部分學(xué)生難以理解，并與機械制圖CAD能力好的學(xué)生形成對比，導(dǎo)致自信心受挫。因此，在機械制圖CAD分層教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生能力進行分層教學(xué)，設(shè)置不同的任務(wù)或問題，促使學(xué)生機械制圖CAD能力的提升。此外，在教學(xué)過程中引入小組競爭，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能夠活躍課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

圖1 汽車的3D建模

3.3 以學(xué)習(xí)興趣進行分層

分層教學(xué)的實施在于提高機械制圖CAD的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的機械制圖CAD能力。但是在實際教學(xué)過程中，每個學(xué)生對于機械制圖CAD學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，渴望通過機械制圖CAD學(xué)習(xí)而掌握熟練的機械制圖CAD表達能力；部分學(xué)生的機械制圖CAD學(xué)習(xí)能力較差，在機械制圖CAD知識的學(xué)習(xí)過程中，需要一段時間才能夠熟練掌握，長此以往不容易趕上教學(xué)進度，因此對機械制圖CAD學(xué)習(xí)的積極性下降[4]。

3.4 融入合作學(xué)習(xí)法

結(jié)合市場就業(yè)形式以及學(xué)生的現(xiàn)狀，教學(xué)過程中不能一味的進行理論知識的講解，需要以培養(yǎng)學(xué)生CAD制圖能力為主。教育的目的在于培養(yǎng)社會需求的實用型人才，學(xué)生畢業(yè)后主要是到崗位中工作。因此，在教學(xué)過程中要強調(diào)理論知識與實踐活動并重的原則。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促使各種系統(tǒng)開發(fā)需要團隊成員共同努力來實現(xiàn)，要求學(xué)生具備較好的合作能力與溝通能力，因此在教學(xué)過程中可以增加合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力以及協(xié)作精神。

3.5 優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計

根據(jù)教育的定位，需要進一步凸顯實用型人才培養(yǎng)的特點，并且確定計算機專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的核心技能為：能夠獨立進行CAD繪圖和模型建立。圍繞這一要求，學(xué)校在機械制圖CAD課程體系建立與教學(xué)內(nèi)容方面的選擇需要更加科學(xué)、合理，同時要將實踐教學(xué)貫穿于機械制圖CAD整體教學(xué)過程。機械制圖CAD理論知識對于學(xué)生來說難以理解。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，需要掌握良好的機械制圖CAD運用能力，因此理論知識的學(xué)習(xí)具有重要的意義。在講解機械制圖CAD的操作時，可以采用小組合作共同進行復(fù)雜平面繪圖制作，從而加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象、提高其知識運用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力。結(jié)束語

分層教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)有效性，但同時也對教師提出了較高的要求，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作，同時注意觀察學(xué)生的能力與水平，從而提高分層教學(xué)法的應(yīng)用效果。

[1]蔣文亞.分層教學(xué)法在機械制圖課程教學(xué)中的實踐與思考[J].職業(yè)，2016，23(33):68-69.

[2]馬桃蘭.機械制圖AutoCAD教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].時代教育，2017,34(12):81-82.

[3]吳榮.分層教學(xué)法在機械制圖CAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2014,23(11):682-682.

[4]賀秀英.激勵式分層教學(xué)法在《機械制圖》課中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2016,34(13):152-153.