阿力亞·艾合買提

【摘 要】筆者通過論述當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透存在的問題，指出教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生方式，從語文核心素養(yǎng)培育出發(fā)，關(guān)注學(xué)生綜合語文能力，豐富教學(xué)手段，從課本中對(duì)德育內(nèi)容深度挖掘，同時(shí)努力將課本內(nèi)容進(jìn)行生活的延伸，讓學(xué)生將所學(xué)德育內(nèi)容用到生活實(shí)踐中，增強(qiáng)其道德行為，形成良好的價(jià)值觀，做一個(gè)合格的當(dāng)代小學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;滲透

隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不滿足僅僅向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而是綜合提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平，德育教育作為當(dāng)今社會(huì)的重要教學(xué)方向，在小學(xué)語文教學(xué)中的比重越來越大。教師通過良好的方法將德育教學(xué)滲透到課本內(nèi)容中、挖掘教材中的德育內(nèi)容，并與學(xué)生的實(shí)踐生活相聯(lián)系，擴(kuò)展課本以外的知識(shí)，這樣就有利于在課堂上進(jìn)行良好的德育滲透教學(xué)。筆者通過論述當(dāng)前小學(xué)課堂德育滲透教學(xué)存在的問題，指出德育教學(xué)滲透策略，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

一、當(dāng)前小學(xué)語文德育滲透教學(xué)存在的問題

1、教師模式應(yīng)試化，學(xué)生對(duì)德育興趣不高

小學(xué)生年齡小，他們活潑愛動(dòng)，課堂教學(xué)中需要掌握好方法才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。在實(shí)際教學(xué)中教師手段過于傳統(tǒng)，一般是以提高學(xué)生語文成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，對(duì)于課本中德育內(nèi)容挖掘很少，教學(xué)過程一般是教師講解內(nèi)容、學(xué)生端坐學(xué)習(xí)、教師提問、學(xué)生回答的過程，整個(gè)過程雅雀無聲，學(xué)生之間互動(dòng)性比較差，教師對(duì)課本內(nèi)容的擴(kuò)展較少，不能通過課本中的故事讓學(xué)生體會(huì)無私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)于愛國愛人民的教育也涉及的很少，無法利用階段性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，這與教師的教學(xué)模式過于單調(diào)有很大關(guān)系。

2、德育教學(xué)手段不夠豐富化

小學(xué)教學(xué)輔助模式現(xiàn)在發(fā)展的已經(jīng)很快，比如多媒體導(dǎo)入教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，但是教師只是利用這些工具對(duì)于自己課件的重復(fù)演示，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作探究教學(xué)，而沒有將德育內(nèi)容在這些方法中進(jìn)行體現(xiàn)，比如在講解《鄧小平爺爺植樹》中，教師只是讓學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀了解一些陌生詞匯，并將植樹的過程與學(xué)生分享，而不是首先讓學(xué)生知道鄧小平同志的的背景和植樹節(jié)的來源，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生愛國主義培育較少，學(xué)生無法理解團(tuán)結(jié)友愛和熱愛勞動(dòng)的偉大之處，德育教學(xué)沒有發(fā)揮到實(shí)質(zhì)上來。

二、小學(xué)語文德育滲透策略分析

1、教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生成績，更要關(guān)注學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從培育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，認(rèn)真的在教學(xué)中滲透德育，教師要發(fā)揮自己教學(xué)引導(dǎo)者和解惑者的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的興趣，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，采用現(xiàn)代的啟發(fā)式和互動(dòng)探究式的教學(xué)模式，將課本中蘊(yùn)含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的思想政治觀念，形成積極向上的人生態(tài)度，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，更是要將這些能力用到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上面去，提高創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中約束自己的道德行為，做一個(gè)合格的小學(xué)生。

2、充分挖掘教材，滲透德育內(nèi)容

教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中就要將德育教學(xué)寫進(jìn)自己日常的教學(xué)課件中，從每一篇看似普通的課文中找到德育的滲透內(nèi)容，以學(xué)生文本，讓他們主動(dòng)進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)，提高他們的交流溝通能力。比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》中，看似課本中不存在德育教學(xué)的內(nèi)容，但是教師仔細(xì)推敲，其中還是可以進(jìn)行很多挖掘的，比如通過讓學(xué)生了解小興安嶺，培育他們熱愛祖國河山的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然和欣賞自然美的情趣，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多媒體導(dǎo)入新課的方式，提高學(xué)生注意力，用多媒體播放我國的一些優(yōu)美景色，比如“黃山”、“周莊”等，讓學(xué)生視覺受到?jīng)_擊，提高了課堂的注意力，教師要邊講邊提問學(xué)生，提高課堂的互動(dòng)性，比如“課文中是怎么樣描寫小興安嶺的？你是怎樣了解小興安嶺四季美的？”這樣的提問增加了學(xué)生的思維意識(shí)，知道了小興安嶺的美麗是在不破壞環(huán)境的情況下完美保留下來的人類的遺產(chǎn)，從而進(jìn)一步提高了他們的愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，很好的進(jìn)行了德育的滲透。

3、課本教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系，滲透德育教學(xué)

課堂教學(xué)畢竟是小范圍的活動(dòng)，德育實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和養(yǎng)成良好的行為意識(shí)非常重要，比如在教學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》后，為了能引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹立英雄形象，教師可以讓學(xué)生在課下搜集雷鋒同志的相關(guān)資料，然后在課堂上采用分組的形式將搜集的資料進(jìn)行總結(jié)，讓他們都知道有關(guān)雷鋒的事跡，做到內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師也可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一些植樹活動(dòng)、幫助敬老院老人打掃衛(wèi)生等，讓書本的理論知識(shí)在實(shí)踐中的得到發(fā)揮，從而無形之中將德育教育輸送進(jìn)了學(xué)生的頭腦中。因此，教師要將書本內(nèi)容盡量與生活延伸，提高德育理論與實(shí)踐的融合，教師將課堂表現(xiàn)與實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生規(guī)范自己的道德行為，最終提高了語文教學(xué)的實(shí)際效果。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文德育滲透教學(xué)中存在的問題還是比較多的，主要與教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法有關(guān)，教師要認(rèn)真研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分挖掘課本內(nèi)容進(jìn)行德育教育滲透，采用豐富多彩的教學(xué)手段，提高課堂學(xué)生對(duì)德育的興趣，最后德育教學(xué)也要與生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生將課本中需要的德育內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐應(yīng)用中，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

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