王士清

【摘 要】優(yōu)秀的歷史教學離不開實踐的土壤，而中國廣袤的鄉(xiāng)土資源是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的肥沃土壤。眾所周知，中國是一個農(nóng)業(yè)大國，中國擁有最多的農(nóng)民，而歷史的眾多遺址和地點都位于鄉(xiāng)村地區(qū)。要激發(fā)學生們對于歷史的探索與喜愛之心，就要帶領(lǐng)學生去領(lǐng)略歷史的魅力，就要深入到歷史遺址、歷史遺跡、名勝古跡當中去，這樣才能真正拉近學生與歷史之間的距離，讓學生身臨其境感受到歷史的魅力。

【關(guān)鍵詞】歷史教學;鄉(xiāng)土資源;初中教育

一、發(fā)掘探索鄉(xiāng)土歷史資源

在初中近現(xiàn)代歷史教學中運用鄉(xiāng)土歷史資源之前，應(yīng)當提前發(fā)掘?qū)W校所在地區(qū)周邊的有價值的歷史古跡、名勝古跡、歷史博物館等，以及當?shù)氐臍v史沿革以及傳統(tǒng)習俗等。在此過程中，也可以讓學生參與進來，例如：在學習人教版初中歷史《原始的農(nóng)耕生活》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課后時間中親自帶領(lǐng)學生前往農(nóng)田之中體驗農(nóng)耕生活，讓學生感受到原始先民們時如何辛勤地在農(nóng)田之中勞作，在體驗期間，教師可以一邊講授歷史知識，也可以一邊教授學生一些農(nóng)事技巧，寓教于樂，使學生易于接受，利于學生吸收，教師在體驗完畢后可以帶頭說出自己的心得體會，并鼓勵學生們說出自己的體會，踴躍發(fā)表自己的問題或者見解。這樣不僅可以讓教師自己去探索發(fā)掘鄉(xiāng)土歷史資源，學生在其中也會漸漸自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)身邊可見的鄉(xiāng)土歷史資源。由此可以更加高效率地利用學校周邊地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學中的作用，從而全面地提升初中歷史教學水平以及學生的歷史素養(yǎng)。

二、合理運用鄉(xiāng)土歷史資源

在初中歷史教學之中，一定要科學合理地利用鄉(xiāng)土歷史資源，以期達到素質(zhì)教育的目標，更加合理有效地提升學生地歷史素養(yǎng)，對于歷史知識地掌握情況。在運用鄉(xiāng)土歷史資源地過程中，要嚴格貫徹義務(wù)教育歷史新課程標準，使用多樣化的教學手段，充分利用多種教學資源。例如：在學習人教版初中歷史《三國鼎立》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以綜合利用已有的多種有關(guān)于三國歷史的視頻資料，以及各式與三國有關(guān)的其他資料，來介紹三國的歷史以及人物，并可以通過與三國相關(guān)的娛樂游戲來提升孩子們對于三國歷史的興趣。這樣還可以拓寬學生的知識面，還可以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將愛國主義教育與學生的歷史教學相結(jié)合，提升學生們對于中華民族，中華文化的認同感。讓學生清楚地了解到自己所生活的這片土地在歷史上曾經(jīng)發(fā)生過多少名人軼事，讓學生感受到歷史就在自己身邊，而不是遙遠的，死氣沉沉的與自己毫無關(guān)系的歷史。使學生更加貼近歷史，親身感受到歷史與自己的生活息息相關(guān)，自己就在經(jīng)歷著歷史的一刻。

三、鄉(xiāng)土資源開發(fā)的誤區(qū)

在發(fā)掘、利用鄉(xiāng)土資源之時，一定要仔細加以甄別，不是所有的鄉(xiāng)土資源都是有益于學生學習歷史的，也不是所有的鄉(xiāng)土資源都是真實可靠的。鄉(xiāng)土資源大多都處在鄉(xiāng)村等較為封閉的地區(qū)，其中的傳統(tǒng)習俗不乏有封建落后的思想及習俗，教師應(yīng)當仔細加以甄別。鄉(xiāng)土資源由于所處的局限性，大都來自于民間，不可避免的會有所缺陷，并且大多會因為民間的家鄉(xiāng)情懷，而對歷史產(chǎn)生曲解，美化歷史，隱藏真實歷史中血腥、丑惡的部分，加以改造。教師就需要從多方面、多角度地去探索歷史的真相，努力給學生還原一個真實的歷史環(huán)境。

四、鄉(xiāng)土歷史資源的價值所在

在歷史課堂教學之中，鄉(xiāng)土歷史教學資源是作為歷史教學的輔助資料的，它作為一種輔助資料，不能完全成為歷史教學課堂的主要。歷史課堂教學的主體是學生，因此在課堂之中，教學上要始終以學生為中心。而提升學生對于歷史的興趣及歷史素養(yǎng)是主觀的上的，客觀上反應(yīng)學生對于歷史的掌握更加現(xiàn)實的是學生的歷史成績。在歷史教學課堂中合理的利用鄉(xiāng)土歷史資源，最簡單直接的目標是提升學生的歷史成績，在提高學生的歷史成績后，再培養(yǎng)學生對于歷史的喜愛，走到提升學生的歷史素養(yǎng)之中來。

在歷史課堂中加入鄉(xiāng)土歷史資源前，應(yīng)當使學生掌握基本的歷史常識，基本具備歷史的基礎(chǔ)素養(yǎng)。在使學生的基礎(chǔ)素質(zhì)具備后，再在課堂之外加入鄉(xiāng)土歷史資源的嘗試，并和學生一道探尋周邊地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史資源，使學生在掌握基礎(chǔ)知識后能夠在實踐之中鞏固課堂上所學習到的歷史知識，并在實踐活動之中獲得全新的體驗，收獲在課堂之中所感受不到的意境，從而能夠提升學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國之情，而這才是在歷史教學中加入鄉(xiāng)土歷史資源的價值所在。

五、結(jié)束語

合理利用鄉(xiāng)土歷史資源，必須要在新課程標準下進行，新課程標準是鼓勵利用多種教學資源為歷史課堂的教學而服務(wù)的。教師要是想更好地利用鄉(xiāng)土歷史資源，就必須要掌握全國通史，并且了解到當?shù)氐泥l(xiāng)土人情，歷史淵源，要進行實地的走訪調(diào)查，并對所有搜集到的資料進行整理匯總，然后逐個分析并篩查出那些不適宜初中歷史教學課課堂的資料，最后再將篩選過的歷史資料表現(xiàn)在課堂當中，這樣不僅能夠使歷史教學課堂更加生動且富有吸引力，提升學生學習歷史的興趣，同時也可以提高歷史教師的教學水平的進步，使教師的專業(yè)水平進一步的增長，使歷史課堂的教學更加高效的進行。