華偉宏

【摘 要】數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，很多生活問題需要數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，同樣很多數(shù)學(xué)知識來源于生活的實(shí)踐中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確生活化教學(xué)的重要性，為學(xué)生提供豐富多彩的生活化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知。本文探討了生活化教學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中重要性，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施措施，以便提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;創(chuàng)新

在素質(zhì)教學(xué)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在對理論知識的講解方面，還應(yīng)該提升小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題中。生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生舉一反三，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動投身到數(shù)學(xué)的探索中，對培養(yǎng)科研型、探究型人才具有重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)，在潛移默化中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

數(shù)學(xué)來源于生活，最終也要運(yùn)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只停留在簡單的加減運(yùn)算方面，要深入數(shù)學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。近幾年來，經(jīng)濟(jì)與科技得到了蓬勃的發(fā)展，對人才的需求越來越趨向于實(shí)用性與創(chuàng)新性。以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中加入生活化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識應(yīng)用能力，這樣才能符合社會對人才的要求。

目前，小學(xué)生的普遍年齡在六歲到十二歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心以及求知欲，對新奇的事物具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會出現(xiàn)“打破沙鍋問到底”的現(xiàn)象，但是由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對數(shù)學(xué)知識的理解能力相對不足，因此需要形象化的教學(xué)模式，將枯燥的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥漠嬅?，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會更高，而生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將數(shù)學(xué)知識具體化與詳細(xì)化，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的氛圍能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，讓其融合到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，在生活化教學(xué)的過程中，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情景，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，教師就可以給學(xué)生營造出超市購買文具的情景，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，第一組負(fù)責(zé)收銀工作，第二組負(fù)責(zé)購買文具，第三組主要負(fù)責(zé)對購物過程的觀看與監(jiān)督;當(dāng)整個(gè)購物過程結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)與思考，不能將生活化情景作為一種形式，要讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。通過生活化的情景，學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到元、角、分三者之間的相互轉(zhuǎn)化，并能積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有效的提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）借助生活案例，將數(shù)學(xué)知識形象化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師難以將數(shù)學(xué)與生活巧妙的結(jié)合起來，對教材中生活化素材的挖掘也不夠深入，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與生活的契合度不高。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要資源，教師在教學(xué)的過程中要深入挖掘數(shù)學(xué)教材，并密切聯(lián)系生活，提升數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。比如：在學(xué)習(xí)“速度、時(shí)間、路程”時(shí)，很多教師會讓學(xué)生將這三者的轉(zhuǎn)化公式強(qiáng)行記憶下來，雖然有些學(xué)生暫時(shí)記住了數(shù)學(xué)公式，但是在實(shí)際的應(yīng)用中缺少靈活性，不會舉一反三。因此，教師就需要借助生活化的案例，在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如教師可以讓學(xué)生將每天上學(xué)是時(shí)間記錄下來，然后按照學(xué)校與家的路程計(jì)算出每天上學(xué)所需要的速度，并讓學(xué)生之間進(jìn)行比較，觀察每天上學(xué)的速度有何變化。這種教學(xué)形式增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，消除了學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)講解模式的厭煩心理。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中

在素質(zhì)教學(xué)的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的實(shí)踐中。比如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)的知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，查找五年之內(nèi)我國各省的“白色污染”情況，并制作成統(tǒng)計(jì)圖，分析五年中我國的環(huán)境變化情況。學(xué)生通過自己搜索與整理，提升了學(xué)生的實(shí)際操作水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符合小學(xué)生的心理特征以及興趣愛好，同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三的能力，極大的提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并巧妙的使用生活化教學(xué)方式，首先為學(xué)生營造出生活化的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生快速融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中;然后教師還應(yīng)該借助生活案例，將數(shù)學(xué)知識形象化，深入對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的挖掘;最后教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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