劉淑波

【摘 要】對英語技能的培養(yǎng)是初中英語的主要教學(xué)目的，而聽力的訓(xùn)練是現(xiàn)階段初中英語的主要教學(xué)任務(wù)?；诖耍疚耐ㄟ^對當(dāng)前初中英語聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析，并對如何加強(qiáng)初中英語聽力訓(xùn)練提出有效的相關(guān)措施。以供相關(guān)人士的交流與閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);聽力訓(xùn)練;加強(qiáng)措施

引言

在英語教學(xué)中，聽力的質(zhì)量對說、讀與寫能力起到最為直接的影響。但是，在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師忽略了對聽力的教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生聽力訓(xùn)練的時(shí)間極少，這直接影響學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）聽力訓(xùn)練沒有得到應(yīng)有的重視

現(xiàn)階段的初中英語實(shí)際教學(xué)，對聽力的訓(xùn)練沒能予以足夠的重視;盡管在對英語教材或是其它訓(xùn)練材料當(dāng)中，設(shè)置了相關(guān)的英語聽力練習(xí)，但多數(shù)教師對這部分的內(nèi)容予以忽略。當(dāng)教師完成教學(xué)計(jì)劃時(shí)，如果還有剩余的時(shí)間，教師才會開展英語聽力訓(xùn)練;但由于受時(shí)間因素的制約，教師只是簡單的將聽力音頻播放給學(xué)生，并沒有對聽力的練習(xí)題進(jìn)行細(xì)致的講解，也沒有對相關(guān)的聽力技巧進(jìn)行傳授。這樣對學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)是極為不利的。

（二）缺少有效的聽力技能教學(xué)

1.缺少對聽力對細(xì)節(jié)進(jìn)行理解的有效教學(xué)

就整體而言，英語的聽力題注重對細(xì)節(jié)之處的挖掘，比如，停頓處、語境等細(xì)節(jié)之處，往往是聽力題解答的關(guān)鍵。但是，由于現(xiàn)階段的部分初中英語教師沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的英語聽力講解，使學(xué)生對于英語聽力的細(xì)節(jié)并不是十分了解。這導(dǎo)致學(xué)生盡管可以聽懂大概的語句含義，使學(xué)生忽視了關(guān)鍵細(xì)節(jié)，進(jìn)而造成學(xué)生英語聽力解題能力差的狀況。

2.缺少對聽力進(jìn)行全文理解的有效教學(xué)

提高學(xué)生英語能力的關(guān)鍵之一，是對聽力內(nèi)容的全面理解。只有當(dāng)學(xué)生可以對聽力全文所表達(dá)的含義，進(jìn)行較為準(zhǔn)確的掌握后，才可以對相關(guān)的聽力題目進(jìn)行合理的推測，進(jìn)而使答題的準(zhǔn)確性得到提升。但實(shí)際的教學(xué)中，部分教師在對聽力題目進(jìn)行講解時(shí)，只是簡單的對聽力全文進(jìn)行復(fù)述，對重點(diǎn)句沒有子進(jìn)行講解，使得學(xué)生無法有效的掌握理解聽力全文的技能。

二、加強(qiáng)初中英語聽力訓(xùn)練的有效措施

（一）構(gòu)建良好的英語聽力訓(xùn)練氛圍

為提升英語聽力的能力，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的聽力教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn);聽力的訓(xùn)練不再拘泥于習(xí)題訓(xùn)練。應(yīng)注重對傳統(tǒng)的英語聽力訓(xùn)練方式進(jìn)行有效的調(diào)整，構(gòu)建良好的英語聽力學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生與教師對英語聽力學(xué)習(xí)的消極怠慢心理。為進(jìn)一步構(gòu)建良好的聽力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練氛圍，教師與學(xué)生應(yīng)共同的進(jìn)行努力，在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲入聽力訓(xùn)練。比如，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生盡可能的用英語進(jìn)行溝通與交流，為學(xué)生打造一個(gè)英語環(huán)境，減少學(xué)生對英語的畏懼心理，使學(xué)生可以勇于去“聽英語”、“說英語”。此外，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造良好的語言氛圍與環(huán)境，有助于促使學(xué)生可以日常生活中用英語進(jìn)行溝通與交流，使英語的交流價(jià)值得到顯著的突出，使學(xué)生在利用英語交流時(shí)，可以獲得成就感。例如，英語教師應(yīng)利用課前的3-5分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語聽力或演講訓(xùn)練。演講與聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，教師可以從教科書中進(jìn)行選取，比如在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》后，教師可以以此為演講主題，讓學(xué)生用英語介紹自己曾經(jīng)去過的景點(diǎn)。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該由淺入深，使學(xué)生可以進(jìn)行長期的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平得到有效的提升。

（二）創(chuàng)建良好的英語聽力訓(xùn)練的情景

聽力的訓(xùn)練并不是獨(dú)立存在的，它應(yīng)在英語情境之中，促進(jìn)學(xué)生英語聽力水準(zhǔn)的提升。在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分的利用各項(xiàng)教學(xué)形式與設(shè)備，如音頻、視頻以及圖片等形式，進(jìn)行英語情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的英語聽力學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《What's the best movie theater？》時(shí)，教師應(yīng)借助多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，將課文劃分為多個(gè)部分，并一段一段的向?qū)W生播放音頻;之后，播放與課文內(nèi)容有關(guān)的影像資料，促使學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容，并通過反復(fù)的播放，使學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)。面對新的單詞，教師可以給予簡單的提示，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章去理解新單詞的意思，借此使學(xué)生對詞匯進(jìn)行更為深入的理解。

（三）教師需要向?qū)W生講授聽力訓(xùn)練的技巧

在聽力教學(xué)與訓(xùn)練中，教師不僅要提高學(xué)生的聽力能力，還需要使學(xué)生掌握聽力的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會運(yùn)用聽力技巧，使學(xué)生的聽力水平與能力得到有效的提升。首先，教師需要向?qū)W生講解初中聽力涉及到的題型。例如，對單詞與短語進(jìn)行考查的聽力題型，或是句子理解題;情景題等;同時(shí)向?qū)W生深入的進(jìn)行題型講解。其次，教師應(yīng)向?qū)W生聽力測試可能會涉及的話題。比如：問候、購物、打電話、天氣討論或是看病等。第三，教師要訓(xùn)練學(xué)生如何抓取聽力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯與句子，并使學(xué)生盡量的去掌握聽力內(nèi)容的大意，并可以對文章重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，面對聽力的學(xué)習(xí)，對于大部分的學(xué)生而言，是具有一定難度的。“聽”作為英語學(xué)習(xí)與表達(dá)的基礎(chǔ)，在初中階段的英語教學(xué)中，具有極為重要的作用。因此，英語教師要對英語聽力教學(xué)與訓(xùn)練予以必要的重視，并對英語聽力的教學(xué)與訓(xùn)練方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，提高英語聽力教學(xué)的水準(zhǔn)。