王曉靜

摘要：自主探究與合作交流學習是新課改提倡的教學方法，它對培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高教學效益具有重要意義，GSTET教學方法與此有相同的教學理念，有關研究表明它對提高教學效益具有重要作用，本文探討了該方法在小學語文教學中的運用，解釋了該方法的基本理念，并對運用流程進行了論述，希望對提高小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：GSTET教學方法;小學語文;教學應用

學生的學習可分為被動學習和主動學習兩種形式，國外有關研究表明，我們常用的“教師在課堂講，學生在下面聽”的模式效率最低，所學知識在兩周后僅能記憶5%，通過“自主閱讀”學到的知識能記憶10%，通過“小組討論”獲得的知識能保留50%，而通過“教別人”或“立即應用”方式得到知識，兩周后的記憶內容可高達90%。而GSTET教學方法就是在這種理論指導下產生的教學方法，它對提高課堂教學有效性具有重要作用，把它用于小學語文教學能較好地提升課堂教學效益。

1 GSTET教學方法的理念

GSTET教學方法（G=Guide指導，S=Study自學T=Teach互教，E=Explain講解，T=Test測驗）其核心理念是一種以學生為主體，以教師為主導的教學方式，它非常注重在教師引導下學生開展自主探究學習和在小組內進行互教互學，該方法不但重視學習結果，而且還重視學習過程。GSTET教學方法運用的目的在于調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力、思維能力、語言表達能力。其中培養(yǎng)學生自主學習是重點，教師主要是進行觀察，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題并進行指導與解惑。

2 GSTET教學方法的應用流程

GSTET教學方法在語文教學中的運用分為五個環(huán)節(jié)，即：導學、自覺、互教、講解、測驗，只有掌握五個環(huán)節(jié)的運用流程與要求，才能有效提高語文教學的效益。

2.1 導學（G）

“導學”屬于教師行為，目的在于把本課學習的具體目標、要求、內容清楚地交代給學生，使學習明白學習的目標、重點、難點，并且還要針對學習中的重點與難點知識為學生理清學習思路，為學生提供學習方法。例如，在學習三年級《大自然的聲音》這課時，可提出如下要求：一是學會本課生字及詞語，注意讀準“柔、敲、湃”這三個字（重點）;二是有感情地朗讀課文，感受大自然的美，背誦第2，3段（重點）;三是探究大自然有哪些美妙聲音，并感受這些美妙的聲音，說說你有些什么新的發(fā)現(xiàn)（難點）?？赏ㄟ^朗讀、想象和小組合作的方法進行學習。

2.2 自學（S）

在學生明確了學習任務后，就開始讓學生進行自主探究學習，本環(huán)節(jié)的學習重點是讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題，同時把自己在學習中遇到的困難或不明白的問題進行記錄下來，為下一步小組討論作好準備。本環(huán)節(jié)屬于學生行為，要求學生把學習體會記錄下來，特別是解決問題的過程記錄好，等小組討論時把自己的學習方法、體會教給其他同學。同時還要把自己的不懂的問題記清楚，在小組學習時提出，求得別人幫助，需要把問題講解清楚，使別人明白你的意思。如，在《大自然的聲音》學習時，有的同學提出：對課文中擬人句的特點、運用要求、仿寫要求有疑問，可記錄好，提交小組討論。

2.3 互教（T）

互教就是在小組內互教互學，根據(jù)每個人提出的疑難問題，由明白的學生說真的給有疑問的學生，本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“能者為師”的理念，重點是讓學生講解決問題的方法和技巧，本環(huán)節(jié)屬于學生行為。在本環(huán)節(jié)中應注意：一是問題不能重復提出，二是每個人都可以當“小老師”，三是組內解決不了的問題可提交老師解答。

2.4 講解（E）

講解屬于老師的行為，主要是為學生講解小組學習環(huán)節(jié)中學生解決不了或是不明白的問題，講解要針對學生的問題開展，既要精講又要有針對性，重點講解方法、思路與解決問題的技巧，要結合備課教案靈活運用。需要教師在學生自主學習和小組討論時，多進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生智慧火花和學生存在疑難問題。例如，對《大自然的聲音》這課中的擬人句這個難點的理解，就有學生解釋到：“擬人句就是把某件東西比喻成人的動作，所寫事物必須具有人的特點，但是句中不能出現(xiàn)比喻詞（好像、仿佛等），不能出現(xiàn)表示人物的詞語。”通過講解，就能讓有疑問的同學明白什么是擬人句。

2.5 測驗（T）

該方法的最后環(huán)節(jié)就是進行課內檢測訓練，教師可通過精心設計訓練題進行訓練，題目宜精不宜多，訓練題目要有代表性，通過訓練鞏固所學知識。達成教學目標。本環(huán)節(jié)屬于師生共同行為。例如，在學習了《大自然的聲音》這課后，可從字、詞、句、閱讀等方面進行訓練。如，可根據(jù)課文中的“當狂風吹起，整座森林都激動起來?！眮矸聦憯M人句，或是根據(jù)課文最后一段中的“聽聽……聽聽……聽聽”來仿寫排比句等。

2 結束語

總之，把GSTET教學方法用于小學語文教學，能夠提高學生的學習熱情，較好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，語言思維能力與交流表達能力，對學生的語文能力與素養(yǎng)的提升具有重要作用，因此教師要加強對該方法的研究和運用。

參考文獻

[1]李明霞.導學案在小學語文教學中的巧妙運用[J].兒童大世界，2016，（9）.

[2]何小娟.小學語文教學中教學方法的有效運用[J].兒童大世界，2016，（4）.