張平

摘 要：教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該借助科學(xué)的提問(wèn)，了解學(xué)生的想法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。本文就從推理提問(wèn)法、逆向提問(wèn)法、懸疑提問(wèn)法、五W一H提問(wèn)法和評(píng)價(jià)提問(wèn)法等五個(gè)方面入手，提出了自身的看法。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ) 科學(xué)提問(wèn) 想象力 培養(yǎng)

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們的思維和想象力都比較活躍。教師在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的提問(wèn)方式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使他們真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。

一、用推想提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生想象力

推想提問(wèn)法是指對(duì)于沒(méi)有結(jié)果或者沒(méi)有結(jié)論的文章，由學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，大膽設(shè)想各種結(jié)局和后果，從而將文章內(nèi)容補(bǔ)充完整。在推想提問(wèn)法的過(guò)程中，學(xué)生的想象力和思維能力都得到了提升，使課堂教學(xué)效果較好。

例如在學(xué)習(xí)《It was there！》部分知識(shí)時(shí)，教材上有如下對(duì)話形式：A：Wheres my camera？ B：Its on the piano. A：It isnt there now. B：It was there a moment ago.這照相機(jī)到底去了哪里呢？這時(shí)候教師就可引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行推想，有的小學(xué)生會(huì)做出如下推測(cè)：May be Xiao Ming took the camera away，because he took many pictures.而有的小學(xué)生則會(huì)認(rèn)為是教師把照相機(jī)拿走了，他們認(rèn)為：The teacher took away the camera，because of the piano lesson.通過(guò)推想提問(wèn)法，小學(xué)生能牢固掌握本章節(jié)的重點(diǎn)句型，且想象力也得到了發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《The seasons》部分知識(shí)時(shí)，有如下文章：In spring，the weather is warm and comfortable.Sometimes it is rainy.Flowers grow and blossom.Animals get up.Birds sing everyday.People wear T-shirts and trousers.It is green everywhere in the country.People go on picnics.They are very happy.小學(xué)生閱讀之后，教師就可鼓勵(lì)他們推想人們?cè)诖禾煲安蜁r(shí)，都會(huì)去哪些地方呢？都會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？如果是夏天的話，應(yīng)該如何描述這個(gè)季節(jié)，而人們又會(huì)選擇怎樣的戶外活動(dòng)呢？在推想的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也會(huì)大大提升；當(dāng)他們面對(duì)寫作素材時(shí)，會(huì)更有思路，能在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。

二、用逆向提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生想象力

逆向提問(wèn)法是指教師打破傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生從問(wèn)題的反面去思考，去探究課文內(nèi)容，并得出正確答案。通過(guò)逆向提問(wèn)法的有效運(yùn)用，學(xué)生的定勢(shì)思維被打破，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有了更多全新的理解，有利于發(fā)揮他們的想象力和獨(dú)特見(jiàn)解。

例如在學(xué)習(xí)《Doing housework》部分知識(shí)時(shí)，要求小學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，回答如下問(wèn)題：（1）What are you doing？（2）Wheres Mr Rabbit？（3）What is he doing？等。這樣在小學(xué)生熟讀課文之后，教師就可換個(gè)提問(wèn)方式。例如Who is under the tree？Why did he doing these？小學(xué)生在回答教師的逆向提問(wèn)時(shí)，能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，使他們更清晰地掌握文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)《At Christmas》部分內(nèi)容時(shí)，課文詳細(xì)介紹了圣誕節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)，要求小學(xué)生能熟練回答“Finally，what do people usually do？”等問(wèn)題，答案也很容易就能從文章中找到，即“They open the presents and have a big lunch”。這樣教師就可換個(gè)角度，借助逆向提問(wèn)法，給出問(wèn)題“Why did they put a stocking on their bed？”“Where did they put the presents？”等。由于教材上并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生往往會(huì)給出各種新奇的想法，使得課堂教學(xué)更加精彩。

三、用懸疑提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)生對(duì)懸疑類的故事充滿了好奇，會(huì)對(duì)故事的走向和結(jié)局等產(chǎn)生各種奇怪的想法，探究的積極性也比較高。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多文章都有懸疑點(diǎn)，能使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，啟迪他們的思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

例如在學(xué)習(xí)《The English Club》部分內(nèi)容時(shí)，首先Club中的第一位成員是Janie。He is a teacher，he comes from Mei Yan，Wu Jiang……小學(xué)生在查看他的Club Card時(shí)，會(huì)對(duì)Janie本人產(chǎn)生更多的興趣，這樣教師就可借助多媒體設(shè)置懸疑點(diǎn)。比如Janie去旅行的時(shí)候都發(fā)生過(guò)哪些故事呢？他是怎么掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的呢？在觀看多媒體的圖片、視頻的過(guò)程中，學(xué)生自身想象的空間也被打開(kāi)，有利于開(kāi)發(fā)他們的智力和想象力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，好處是很多的。

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間并不長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易被其他更有趣的事情吸引，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率偏低。教師在借助懸疑提問(wèn)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注重所講述文章的情節(jié)，使內(nèi)容更加精彩，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，提高課堂教學(xué)效率。

四、用五W一H提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生想象力

五W一H提問(wèn)法是從多方面入手，就文章的中心思想展開(kāi)提問(wèn)，從而幫助小學(xué)生更好歸納文章段落大意，這也是目前教師普遍采取的一種教學(xué)方法，效果較好。

例如在學(xué)習(xí)《A telephone call》部分內(nèi)容時(shí)，課文中從Su Yang給Helen打電話入手，講述了Helen生病沒(méi)有去學(xué)校，Su Yang對(duì)Helen進(jìn)行問(wèn)候的簡(jiǎn)單場(chǎng)景。在小學(xué)生熟讀兩遍之后，教師就可借助五W一H提問(wèn)法進(jìn)行如下提問(wèn)：（1）When did this happened？對(duì)話中Su Yang表示Classes are over.I can get some fruit for you.可以看出事件發(fā)生的時(shí)間是after school。（2）Where did it happened？文中Helen表示Im ill.Im staying in bed.可知是發(fā)生在Helens home。（3）Who are the characters in the story？不難發(fā)現(xiàn)，theyre Helen and Su Yang.（4）What happened？文中是圍繞Helen生病感冒的事情展開(kāi)的，所以小學(xué)生可以回答：Helen has got a headache and a bad cough.Su Yang very worried about him.整個(gè)故事結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，所表達(dá)的中心思想也比較強(qiáng)清晰。（5）Why is it happened？Because Helen absent school today.（6）How does the article unfold？由于該問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，小學(xué)生可考慮從不同的角度進(jìn)行回答，從而擴(kuò)寬思路。通過(guò)五W一H提問(wèn)法，學(xué)生對(duì)文中所發(fā)生的事情、如何發(fā)生的等，都會(huì)有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)，利于他們形成完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，提高英語(yǔ)閱讀能力。（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯：鄧 鈺