黃麗芬

小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，對學(xué)生的抽象邏輯思維要求較高，而小學(xué)生的思維以直觀形象為主，因此在教學(xué)方式上，教師要注意轉(zhuǎn)換，采用更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式組織教學(xué)。小學(xué)生理解能力、思考能力都較弱，因此教師一方面需要耐心，另一方面也需要技巧和方法，要在科學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

要構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就必須首先了解并且解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂上所存在的問題，掃除教學(xué)改革道路上的障礙，將更加高效的方式注入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，真正提高課堂教學(xué)的活力和效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

小學(xué)數(shù)學(xué)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)不明確、不清晰，這是當(dāng)前很多教師表現(xiàn)出來的問題。雖然每一堂課都有具體的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)內(nèi)容看似就完成了目標(biāo)，但其實(shí)不是那么簡單。通常，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師會用大部分的時(shí)間去講解教材上的內(nèi)容，學(xué)生也只是一味地跟著老師的指揮棒去理解其中的知識，教師的講解占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。如果再加上一些活動時(shí)間，課堂上幾乎就沒有時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行更多的交流。很多教師沒有將教學(xué)目標(biāo)作綜合化的處理，過分關(guān)注到了教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，這只是完成了一部分教學(xué)目標(biāo)而已。知識、技能、情感，這三個(gè)方面都需要重視，都需要教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮進(jìn)去，并且真正在課堂上表現(xiàn)出來。

（二）教學(xué)方法選擇不合理

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果。然而，很多教師在教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)，他們對學(xué)生的學(xué)情了解不清楚，在教學(xué)過程中方法選擇不合理。例如會表達(dá)和會計(jì)算往往不是一回事，本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上會計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在學(xué)生說清楚算法上；本來學(xué)生學(xué)會分析解答應(yīng)用題就可以了，可教師偏偏不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，非得盯著幾道抽象的應(yīng)用題去練習(xí)說理。這樣脫離實(shí)際的抽象練習(xí)，并不符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，也打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、為優(yōu)質(zhì)課堂創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？首先，一個(gè)重要的外部條件就是給學(xué)生一個(gè)更加寬松、自由而活潑的課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境既要體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，也要讓小學(xué)生在適宜的環(huán)境中，增加對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識和理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一項(xiàng)把理論知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有效整合的智力思維活動。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，把枯燥的理論知識融入學(xué)生的日常生活中，讓豐富有趣的教學(xué)氛圍真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w來說，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要通過教學(xué)方式來打造，從而支撐起整個(gè)課堂教學(xué)的整體環(huán)境。直觀的教學(xué)方式比較適合小學(xué)生，因?yàn)檫@符合學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，便于他們理解，便于他們將直觀和抽象建立內(nèi)在的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，如果能將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的過程中介紹知識，學(xué)習(xí)新的概念和原理，學(xué)生的思維會變得更加活躍。因此，教師要注重教學(xué)環(huán)境的打造，為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)，需要學(xué)生主動參與，教師要將學(xué)生內(nèi)在的潛能挖掘出來。與以往的教學(xué)方式相比，如今我們特別重視學(xué)生主動性的發(fā)揮，其優(yōu)勢非常明顯，因此也越來越受到重視。樹立學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，才能促進(jìn)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

例如，授課教師要在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一些基礎(chǔ)的概念、原理，教師可以不直接講出來，而是舉一些例子，讓學(xué)生試著自己去推導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去尋找推導(dǎo)的線索，逐漸找到正確的答案。促進(jìn)小學(xué)生主體性的發(fā)揮，需要教師的積極引導(dǎo)，這樣的引導(dǎo)可以從課上向課下延伸。在課外活動中，在課后的自主學(xué)習(xí)活動中，教師都可以跟學(xué)生有一些親密的互動，引導(dǎo)他們有更加積極的表現(xiàn)。

四、科學(xué)評價(jià)，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂

在教學(xué)中，教師的評價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為，整個(gè)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到積極的暗示，并且主動地投入學(xué)習(xí)。成績不能作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，教師也不能根據(jù)成績把學(xué)生分為三六九等，要平等對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，將優(yōu)勢逐漸放大。除此之外，教師也可以組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)共同完成一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，給大家一些表現(xiàn)的機(jī)會。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，需要教師做整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂，獲得全方位的成長。（作者單位：江西省上饒市教育局直屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波