楊桂芳

在小學語文課堂教學中，朗讀占據(jù)重要地位，它能有效提升學生的語言表達能力和語文素養(yǎng)。對于小學生而言，語言理解能力對后期學習其他學科知識具有重要的指導作用。小學階段開展朗讀教學十分重要，小學生通過朗讀活動的訓練，不僅能夠有效提高自身的語言表達能力，同時還能增強自身的理解能力。小學語文教學的目標不僅是培養(yǎng)學生讀書認字的能力，還應(yīng)當促進學生德智體美全面發(fā)展。當前社會提倡素質(zhì)教育、人才教育，對學生的要求越來越高，擁有良好的語言表達能力，對其今后的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

一、朗讀能有效提高學生的語言表達能力

學生在朗讀的過程中，需要嚴格按照朗讀的要求進行，不能隨意加字或減字，同時要有感情色彩地朗讀。另外，學生需要聽從教師的指導進行朗讀訓練，在朗讀的過程當中，不斷加強自己對字詞的理解和記憶，提高發(fā)音的準確性。學生在朗讀的過程當中，可以培養(yǎng)語感，提高語言鑒賞能力。同時，由于小學語文教材中的文章基本都是經(jīng)過精挑細選的美文，具有一定的美感，學生認真朗讀，能提高自身的語言表達能力，同時也能幫助學生豐富自己的感情色彩。

二、當前小學語文朗讀教學中存在的問題

（一）小學生的朗讀沒有得到良好的引導

朗讀能夠有效提高學生的記憶力，同時還能幫助學生加深對知識點的理解和掌握。但是在實際的教學中，傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，許多教師對學生的朗讀并未重視，而是過于重視學生對字詞句的學習，忽視了提高學生朗讀能力的重要性。教師對朗讀態(tài)度不端正，導致學生也對朗讀興趣索然，學生也不能得到教師的有效指導，學生朗讀能力難以提升。

（二）學生對朗讀熱情不足

由于小學生年紀小，沒有有效掌握學習的方法，同時，也不能很好地理解朗讀對語文的重要性。此時，若教師不能很好地對學生進行引導，學生也不會重視朗讀訓練。在小學階段，每天學生只有早讀時間，而其他時間基本不再安排學生朗讀，這樣導致學生自主朗讀的積極性不高，學生的語言理解能力不足，從而小學語文朗讀的質(zhì)量也不高。

三、加強小學語文朗讀教學的策略

（一）制訂明確的小學語文朗讀目標

當前我國大力推行新課改，盡管如此，很多教師仍舊無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，仍舊采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，只重視知識點的傳授，學生仍舊將學習課本知識當做唯一的學習目標。學校制訂教學活動的出發(fā)點應(yīng)當是一切基于學生。小學語文教學是學生學習語文的啟蒙階段，有效朗讀能夠促進學生閱讀能力的提升。因此，教師需要針對性地對學生小學階段語文朗讀能力進行訓練，讓每一個學生都能夠掌握適合自己朗讀的技巧，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。教師也應(yīng)當加強對朗讀的重視力度，引導學生認識到朗讀的重要性，同時引導學生開展正確的朗讀活動，有效提高學生的語言表達能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）多種形式訓練學生朗讀能力

由于朗讀教學和語文其他板塊的教學不同，想要有效提高學生的朗讀水平，教師需要針對學生的實際情況，采用不同的教學方式，有效幫助學生進行理解和記憶。同時教師還可以全方位地訓練學生的朗讀能力，提高朗讀教學的效率和針對性。

小學語文教師在開展教學活動的過程中，不能目的性過強，一味地追求對學生知識點的灌輸，這樣很容易讓學生感到枯燥與乏味。當學生對教學內(nèi)容感到麻木或者疲勞時，教師可以讓學生朗讀一篇感情豐富的課文，讓學生投入感情，提高學生思維的活躍度，進而有效提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。

（三）增強小學語文朗讀教學的趣味性

對小學生而言，世界是未知的，他們對于世界具有濃厚的興趣和無盡的想象力。大聲朗讀課文，能夠極大調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，同時還能夠激發(fā)學生的學習熱情。但是如果僅僅給學生布置朗讀的教學任務(wù)，卻忽略了學生在朗讀過程當中的學習，將會挫傷學生學習的熱情，不明白朗讀的意義所在。因此，教師需要提高語文朗讀教學的趣味性，進而促進學生的全面發(fā)展。

（四）幫助學生掌握朗讀技巧

教師在指導學生朗讀的過程中，需要引導學生把握課文的思想感情，有情感地進行朗讀。朗讀應(yīng)當找準每段話的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，把握好語調(diào)與語速。教師應(yīng)當指導學生在朗讀的過程中，有感情地表達，同時要幫助學生學會斷句、停頓、換氣，同時在朗讀一些情感豐富的語句時，要抑揚頓挫。教師應(yīng)當引導學生反復誦讀，讓學生在朗讀的過程當中，感受作者的情感，幫助學生深入了解課文內(nèi)容，進而有感情地朗讀。

綜上所述，語文教師需要充分認識到朗讀教學的重要性，加強對學生朗讀教學的訓練，激發(fā)學生的學習興趣，讓生動活潑充滿整個課堂，同時還應(yīng)當對學生的朗讀進行有效指導，讓學生學會在朗讀中提高自己的語言表達能力和理解能力，從而提高閱讀能力，提高自身的人文素養(yǎng)。（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)仙來學校）

責任編輯：胡波波