鄭榮生 何湘紅

摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)于提高中華民族的整體素質(zhì)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀具有重大意義。小學(xué)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略起點(diǎn)，鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育是關(guān)鍵一環(huán)，本文就江西省鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，仍存在對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足、教育資源匱乏、鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善等問(wèn)題，并列舉出部分江西省推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育的舉措。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);小學(xué)生素質(zhì);素質(zhì)教育

1 鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育

在世界各國(guó)進(jìn)行教育改革浪潮的大背景下，我國(guó)在20世紀(jì)80年代，依據(jù)國(guó)情以及國(guó)家教育發(fā)展現(xiàn)狀，參照世界各國(guó)的教育改革發(fā)展走勢(shì)，提出了素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育的推進(jìn)普及作為科學(xué)教育與人文教育實(shí)現(xiàn)良好融合的良性載體。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。何謂素質(zhì)教育？素質(zhì)教育，顧名思義就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主的教育，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、能力、觀念、意志、性格、品德、體質(zhì)等。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)教育理念。

1999年黨中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，明確了全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。黨的十六屆五中全會(huì)再一次把全面實(shí)施素質(zhì)教育擺在了一個(gè)十分突出的位置。黨的十八大報(bào)告將全面實(shí)施素質(zhì)教育作為重要戰(zhàn)略部署。為了進(jìn)一步全面貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，江西省加強(qiáng)管理、創(chuàng)新機(jī)制，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”，強(qiáng)化教育教學(xué)科研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，不斷推進(jìn)義務(wù)階段新課程改革，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育正在深刻地改變著我省的教育面貌，鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育工程得到整體優(yōu)化。而全面提高鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育已然成為當(dāng)今教育改革的核心，對(duì)提高中華民族的整體素質(zhì)產(chǎn)生重大影響。

2 江西省鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提出了很多年了，但是這種注重培育小學(xué)生素質(zhì)的教育觀念在鄉(xiāng)村地區(qū)卻一直沒(méi)有深入人心，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)、鄉(xiāng)村小學(xué)教師還是鄉(xiāng)村小學(xué)教育部門的管理者和監(jiān)督者對(duì)于素質(zhì)教育仍然不夠重視。有些小學(xué)對(duì)素質(zhì)教育片面理解為僅僅是需要減少考試和家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生期末考試成績(jī)普遍下降。即使是在有些第二課堂、興趣小組、少兒社團(tuán)等課外活動(dòng)過(guò)程中，也不能給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，使得這些課外活動(dòng)流于形式。目前江西省鄉(xiāng)村小學(xué)教育主要側(cè)重于傳授課本知識(shí)的應(yīng)試教育，而忽視學(xué)生能力、人格、品德等方面的培育，導(dǎo)致學(xué)生德育、美育、音育、體育等方面的教育不足。

2.2 教育資源的匱乏

當(dāng)前，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在城鄉(xiāng)小學(xué)教育資源分配不公平，江西省很多鄉(xiāng)村小學(xué)主要就是開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課與數(shù)學(xué)課，英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等其他課程及課外活動(dòng)、課外閱讀幾乎沒(méi)有，這樣小學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不能得到全面發(fā)展。很多鄉(xiāng)村小學(xué)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)、跑道，生均占地面積少，活動(dòng)場(chǎng)地小，體育活動(dòng)硬件設(shè)施還不完善，缺乏電子教材設(shè)備、教學(xué)儀器，現(xiàn)代化教學(xué)手段無(wú)法在鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂上得到展現(xiàn)和運(yùn)用，教育資源的極度匱乏，導(dǎo)致在鄉(xiāng)村小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的難度加大。

2.3 鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

鄉(xiāng)村小學(xué)的中青年骨干精英教師數(shù)量不多，英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等學(xué)科專業(yè)教師缺乏，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，還有不少的代課教師，部分教師素質(zhì)不高，教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。教師的教改意識(shí)薄弱、教育手段落后、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不高，有些教師沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且老化，以為教師這份工作就是“鐵飯碗”，沒(méi)有憂患意識(shí)，不知道如何對(duì)小學(xué)生推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育的正常推進(jìn)。

3 江西省推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育的舉措

為推動(dòng)素質(zhì)教育深入開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，江西省教育廳決定從2010年起，每年五月在全省中小學(xué)、幼兒園開(kāi)展“素質(zhì)教育月”活動(dòng)。鼓勵(lì)各地因地制宜，形成“素質(zhì)教育月”活動(dòng)制度，創(chuàng)新素質(zhì)教育載體，構(gòu)建各具特色的素質(zhì)教育推進(jìn)模式，在全省逐步形成點(diǎn)名結(jié)合、豐富多彩、充滿活力的素質(zhì)教育長(zhǎng)效活動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面主動(dòng)和諧發(fā)展?！八刭|(zhì)教育月”通過(guò)每年圍繞一個(gè)主題開(kāi)展形式多種多樣的活動(dòng)，逐步形成一年一次集中展開(kāi)的全省中小學(xué)“素質(zhì)教育月”活動(dòng)制度。

為督促、指導(dǎo)江西省中小學(xué)深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展，制定了江西省完全小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，指標(biāo)設(shè)定ABC三個(gè)等級(jí)，A級(jí)從素質(zhì)教育保障和素質(zhì)教育實(shí)施兩方面進(jìn)行評(píng)估;B級(jí)從人員配備、辦學(xué)條件、辦學(xué)方向、學(xué)校管理四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估;C級(jí)從領(lǐng)導(dǎo)班子、教師配備、校園校舍、技術(shù)裝備、班額控制、辦學(xué)思路、辦學(xué)行為、行政管理、教學(xué)管理、學(xué)籍管理十個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。其中對(duì)于教師配備的評(píng)價(jià)要素有按編制配齊配足教師;專任教師學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)職務(wù)和年齡構(gòu)成基本合理;學(xué)歷合格，其中大專學(xué)歷的教師，城區(qū)學(xué)校達(dá)65%，農(nóng)村學(xué)校達(dá)55%;全面實(shí)施教師資格制度，教師做到持證上崗。