周俊

摘要：為提高學(xué)生的英語成績，本文從原有的初中英語分冊復(fù)習(xí)模式教學(xué)中存在的問題出發(fā)，介紹話題式初中英語復(fù)習(xí)模式的內(nèi)容和意義，進一步指出話題式初中英語復(fù)習(xí)策略的實際應(yīng)用，為所有初中英語教師和初中生特別是即將參加中考的考生提供一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞：話題式;初中;英語復(fù)習(xí);策略

0 緒論

分冊復(fù)習(xí)方法作為原有的初中英語復(fù)習(xí)方法往往會導(dǎo)致初中英語復(fù)習(xí)階段學(xué)生存在學(xué)習(xí)時間緊、英語教材內(nèi)容過于零散繁瑣的問題，這種新目標引出了初中新型話題式英語復(fù)習(xí)策略模式。這種復(fù)習(xí)策略模式是以話題為主要線索，根據(jù)不同話題分類制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法，為強化英語綜合運用的能力夯實了基礎(chǔ)，同時也為初三考生在中考中取得好成績做鋪墊。

1 初中英語分冊復(fù)習(xí)模式教學(xué)存在的問題

分冊復(fù)習(xí)模式對于一部分原本英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀并且自覺聽話的學(xué)生而言，有利于他們充分吸收課堂知識，使這部分學(xué)生在詞匯復(fù)習(xí)、語法復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)上更加有效率，然而對于大部分英語底子薄、上課不認真聽講并且課后不按時復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，這種英語分冊復(fù)習(xí)模式將會存在很多缺點。主要體現(xiàn)在初中英語教師在課堂上重復(fù)的一些知識點，沒有轉(zhuǎn)化為易于理解的生動話題，使得英語課堂上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的樂趣，最終英語復(fù)習(xí)效率下降;這種復(fù)習(xí)模式在正常復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)束后，英語教師會布置大量的英語課后習(xí)題用于加強鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，但枯燥乏味的課堂教學(xué)難免會使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性降低，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度也會變差，最終會出現(xiàn)家庭作業(yè)錯誤率、抄襲率上升，完成率下降的情況;初中英語分冊復(fù)習(xí)模式缺乏系統(tǒng)性，表現(xiàn)在復(fù)習(xí)過程中側(cè)重于各個部分知識點的講解，而不會將初中英語教學(xué)大綱中相似知識點進行整合，這些不連貫的知識點最終會給大部分英語能力薄弱的學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。

2 話題式初中英語復(fù)習(xí)模式的內(nèi)容與意義

2.1 話題式初中英語復(fù)習(xí)模式的內(nèi)容

話題式初中英語復(fù)習(xí)模式是一種以初中英語教材為基礎(chǔ)，初中英語教師從教材中引出不同話題，再將這些話題發(fā)散性地布置成作業(yè)給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以同學(xué)之間互相交流或者與家長共同合作的形式來完成，最終通過課堂交流不同學(xué)生話題作業(yè)完成情況來反饋的教學(xué)實踐過程。

2.2 話題式初中英語復(fù)習(xí)模式的意義

話題式初中英語復(fù)習(xí)模式在初中英語復(fù)習(xí)過程中具有重要的意義。這種英語復(fù)習(xí)模式有助于從整體上把握復(fù)習(xí)課的重點，能夠更加緊密的貼合話題，設(shè)計出內(nèi)容豐富的教學(xué)實踐活動，滿足不同層次學(xué)生的知識文化差異，使每個學(xué)生都擁有極大地學(xué)習(xí)積極性，都能夠快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。通過話題式初中英語復(fù)習(xí)模式的開展，學(xué)生更加熱愛自主復(fù)習(xí)，主動探索初中英語教材存在的不同內(nèi)容。交流實踐能力是初中英語學(xué)習(xí)的重點之一，這一英語復(fù)習(xí)模式通過與同學(xué)交流和家長互動提高學(xué)生自身的語言能力和實踐能力，同時也把合作這一理念應(yīng)用在初中英語學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)出具有團隊意識、合作精神、集體榮譽感的好學(xué)生，同時通過課堂上下的學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生之間的良性競爭，使成績暫時落后的學(xué)生思想上向前看，成績比較優(yōu)異的學(xué)生向更具競爭力方向發(fā)展。

3 話題式初中英語復(fù)習(xí)策略的實際應(yīng)用

3.1 以話題為中心整理詞匯和句型

初中英語教師在日常教學(xué)之前應(yīng)該努力制造合適的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生結(jié)合特定的話題整理詞匯和句型。通過發(fā)散性思維方式將所學(xué)的詞匯句型匯總，不斷地進行查缺補漏，最終以話題為中心把所有的相關(guān)詞匯、短語、句型整理出來。眾所周知詞匯、短語、句型的復(fù)習(xí)是初中英語復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，初中英語教師理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生之間交流合作，在課堂上下把話題相關(guān)的詞匯、短語、句型做一個總結(jié)，最終于課堂之上進行成果展示，初中英語教師同時把學(xué)生總結(jié)出的詞匯、短語、句型打印成多份下發(fā)給各個學(xué)生，學(xué)生自覺將這部分重點進行鞏固記憶。3.2圍繞話題構(gòu)建知識框架

初中英語無論大綱還是教材都有大量的瑣碎知識點，通過話題式初中英語復(fù)習(xí)把不同角度糅合到統(tǒng)一話題之中，最終使學(xué)生充分聯(lián)合記憶。以“hair"為話題舉例，可以從長短、顏色、卷直等方面人手，“My hair islong.”“He has a black hair.”“her hair is verystraight.”將不同形容詞還有句型進行規(guī)范整理。通過類似的話題整理串聯(lián)不同知識點，構(gòu)建完整的知識鏈和知識框架。這對于學(xué)生的英語能力提升有著很好的效果，此外學(xué)生也可以加大實際生活中不同話題之間的訓(xùn)練，加強自身解決實際問題的能力和寫作能力。

3.3 注重學(xué)生個性發(fā)展

針對不同英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有差別的學(xué)生，為滿足學(xué)生的發(fā)展需要，需要緊緊圍繞話題，設(shè)計出合適的英語作業(yè)，使學(xué)生能夠在這些作業(yè)中充分體現(xiàn)自己的個性。在一次教學(xué)實踐中遇到了“Can you draw apicture？”這一話題，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，布置了適合學(xué)生的家庭作業(yè)：（1）說出自己最喜歡的畫家（現(xiàn)代畫、水墨畫、漫畫、抽象畫等），為什么？（2）自己在課后任意畫一幅畫，并在課堂上展示和說明這幅畫的細節(jié)和自身感受。通過這種開放性的英語學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生自己的主觀需求和感受，并能夠同時尊重不同喜好學(xué)生的差別，充分發(fā)揮學(xué)生的自主實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高。

4 結(jié)束語

這種復(fù)習(xí)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)中可以提高初中生英語聽、說、讀、寫4個方面的能力，掌握的英語知識更加具體和完整，全方位、多層次的鞏固英語知識體系，在不同知識中做到細節(jié)的查缺補漏，提高初中英語復(fù)習(xí)進度和教學(xué)效率，獲得良好的復(fù)習(xí)效果，最終使得初中生能夠放松心態(tài)從而在快樂學(xué)習(xí)中充分掌握初中英語知識。

參考文獻

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