麻靈

摘要：本文以學(xué)生為核心，構(gòu)建了學(xué)校企業(yè)共同育人，教師與員工共同施教，“兩所兩室一平臺”、多種教學(xué)形式共同教學(xué)的“多維一體”的實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：多維一體;實踐教學(xué);體系

實踐教學(xué)是高等學(xué)校落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)基本能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要作用。本文通過選拔教師、選拔學(xué)生、單項訓(xùn)練、實戰(zhàn)訓(xùn)練、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)等教學(xué)形式如內(nèi)容有效融合，分層推進;學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅、學(xué)生等實踐教學(xué)主體協(xié)同育人;“互聯(lián)網(wǎng)軟件工作室”、“多媒體數(shù)字技術(shù)工作室”、“技能人才孵化工作室”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”多個平臺共同教學(xué);課堂講解、項目演練、課堂探討、啟發(fā)式教學(xué)、實戰(zhàn)訓(xùn)練多種教學(xué)形式，構(gòu)建了“多維一體”的實踐教學(xué)體系。如圖1所示。

1 實踐教學(xué)主體

傳統(tǒng)模式下，實踐教學(xué)的主體為教師和學(xué)生，一個施教，一個受教。但這種“你講我聽”、“你說我做”的模式單一，學(xué)生主體自覺性不夠。學(xué)生的主體性表現(xiàn)為學(xué)生的主體性意識和主體性實踐。只有把學(xué)生的主體性意識真正激發(fā)出來，促使他們產(chǎn)生強烈的自覺意愿，為實踐操作提供驅(qū)動力，才能讓他們將理論知識真正付諸實踐操作。本體系以學(xué)生為核心，學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)，校內(nèi)教師與企業(yè)員工共同施教，通過師傅帶徒弟的形式，達到提升學(xué)生實踐技能的目的。以我院軟件技術(shù)專業(yè)為例，三年的實踐課時總量為1556學(xué)時，除去職業(yè)知識課程實踐學(xué)時716學(xué)時，還剩840學(xué)時的職業(yè)能力課程，這部分課程主要為入學(xué)教育與崗位認(rèn)識、頂崗實習(xí)、畢業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序項目開發(fā)實習(xí)和綜合項目開發(fā)實習(xí)，后兩者為學(xué)生的集中實踐課，均為112課時。校內(nèi)教師和企業(yè)優(yōu)秀員工分別承擔(dān)一半的課時，定期相互聽課，共同為學(xué)生打分。

2 實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容是指在實踐教學(xué)過程中，教師通過形式多樣的實踐活動方式，讓學(xué)生觀察、分析、體驗、感悟、理解和踐行同實踐教學(xué)主題相關(guān)的各種思想政治理論信息的各類活動。傳統(tǒng)的實踐課要么事分散在各門課程中，要么是讓學(xué)生按指定的步驟去做，學(xué)生很少有發(fā)揮主動能動性的余地。再加上實驗儀器設(shè)備陳舊，學(xué)生人數(shù)多，儀器少，動手機會少，有相當(dāng)一部分學(xué)生對實驗不感興趣。學(xué)生得不到動手能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本體系學(xué)院按照“興趣為先，實力得當(dāng)”的原則，從大一年級新生中篩選出學(xué)生，并通過“大一單項培訓(xùn)、大二實戰(zhàn)演練、大三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的過程教學(xué)。企業(yè)員工和教師均作為導(dǎo)師，對篩選出進入工作室的學(xué)生進行初步的測試，根據(jù)測試結(jié)果進行分組，針對性地對學(xué)生進行單項訓(xùn)練，為進入項目開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，通過真實項目開發(fā)，進行實踐教學(xué)。

3 實踐教學(xué)形式

我國目前高職院校的實踐教學(xué)形式分為三大類，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)。實驗課主要包含在職業(yè)知識課程中，理論課與實驗課交替進行;實訓(xùn)課主要是根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程。例如軟件專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序項目開發(fā)實習(xí)和綜合項目開發(fā)等;實習(xí)課主要是指頂崗實習(xí)。本體系在除去以上教學(xué)形式外，還注重項目教學(xué)，充分利用學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)軟件研究所”、“多媒體數(shù)字技術(shù)研究所”、“技能大賽工作室”、“教學(xué)名師工作室”、和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”的“兩所兩室一中心”教學(xué)平臺，聯(lián)合企業(yè)真實項目，通過課堂講解、項目演練、導(dǎo)師演示、學(xué)生動手、課堂探討、實戰(zhàn)訓(xùn)練、效果反饋等多種教學(xué)形式豐富教學(xué)。

4 實踐教學(xué)平臺

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)一般都在教室、企業(yè)或者實訓(xùn)基地，這樣的教學(xué)平臺會讓學(xué)生感到乏味。搭建一個能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)中來，加強學(xué)生將理論知識運用到實踐中的能力，提升學(xué)生專業(yè)實踐技能是非常有必要的。本體系以“兩所兩室一中心”為平臺，即“互聯(lián)網(wǎng)軟件研究所”、“多媒體數(shù)字技術(shù)研究所”、“技能大賽工作室”、“教學(xué)名師工作室”、和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，依托國家教育部信息化試點項目吸引大型企業(yè)進駐研究所參與項目制作，通過前期調(diào)研、實地考察等形式，按照一定標(biāo)準(zhǔn)篩選相關(guān)企業(yè)，與其簽訂合同，企業(yè)將項目以低價格投放到工作室，并派遣優(yōu)秀員工進入“工作室”管理項目，制定項目開發(fā)，項目進度等管理辦法。參與制定學(xué)生教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程，教學(xué)手段，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。

5 實踐教學(xué)保障

實踐教學(xué)保障是指實踐教學(xué)活動的支撐和保障因素，是為實現(xiàn)實踐教學(xué)目的而提供的精神氛圍與各種物質(zhì)條件。我院為了保障實踐教學(xué)的可持續(xù)性，建立教師選拔制度，確保優(yōu)秀教師進入工作室，協(xié)助教師提高自身的實踐教學(xué)能力，激發(fā)科研創(chuàng)新水平，促進“雙師”型教師團隊的組建，保證教學(xué)效果;建立學(xué)生選拔制度，將“想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)”的學(xué)生選人工作室、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，獲得實踐經(jīng)驗，解決學(xué)生就業(yè)問題與社會適應(yīng)問題;建立項目運行管理制度、工作室管理制度等，確保項目按時保質(zhì)完成，確保工作室順利運轉(zhuǎn)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王宏.思想政治理論課實踐教學(xué)體系的要素及其構(gòu)建[J].當(dāng)代教育研究與實踐.2015，07.

[2]《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號）.

[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》）.