摘 要：測(cè)試是檢查教學(xué)質(zhì)量的一種重要形式，同時(shí)也是了解學(xué)生英語是水平、檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估、促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。教學(xué)和測(cè)試相輔相成。英語測(cè)試是衡量英語教學(xué)效果的重要測(cè)量工具英語測(cè)試和英語教學(xué)相互作用，相互影響。因此如何促進(jìn)初中外語測(cè)試對(duì)教學(xué)積極反撥作用是一個(gè)值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：反撥作用；教學(xué)；新穎；適應(yīng)

一、語言測(cè)試反駁作用的內(nèi)涵

語言測(cè)試的反撥作用是指語言測(cè)試的后效，即語言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響，對(duì)教與學(xué)的積極和消極的反饋?zhàn)饔?。英?guó)的應(yīng)用語言學(xué)家是最早把這“反撥作用”這一概念引用到應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域。語言測(cè)試的反撥作用指語言測(cè)試尤其是測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。19世紀(jì)初20世紀(jì)80年代，很多學(xué)者都開始研究反撥效應(yīng)并給出了全面而合理的定義。其中Hughes的反撥作用模式的影響最大。Hughes提出了“參與者——過程——結(jié)果”的反撥效應(yīng)模式，以此探反映了反撥作用的工作機(jī)理。

二、語言測(cè)試對(duì)外語教學(xué)的反撥作用

外語教學(xué)效果通過語言測(cè)試來衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是外語教育過程中及其重要的組成部分。語言測(cè)試是對(duì)教學(xué)效果的科學(xué)衡量手段，能夠反映教學(xué)中的長(zhǎng)處與短處。只有公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的語言能力，全面地檢測(cè)教學(xué)效果，才能使測(cè)試服務(wù)于教學(xué)并促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

三、如何讓如何促進(jìn)初中外語測(cè)試對(duì)教學(xué)積極反駁作用

（一）測(cè)試與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

語言測(cè)試的形式給外語教學(xué)提供了明確的方向。測(cè)試內(nèi)容必須緊扣大綱和教材，必須是課堂教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。首先應(yīng)該在期中期末測(cè)試時(shí)增加口語測(cè)試部分?？谡Z是一門語言必不可少的部分，口語考試可以根據(jù)外語教材中的主題就行編寫?？谡Z的存在可以使教師不僅僅關(guān)注英語教學(xué)中的詞匯，句法和寫作，還能關(guān)注到學(xué)生口語的發(fā)展。在課堂中，外語教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示口語的機(jī)會(huì)，比如小組presentation，戲劇表演和配音大賽等。

（二）測(cè)試樣本要覆蓋面廣，新穎且與時(shí)俱進(jìn)

樣本應(yīng)該概括本冊(cè)書的所有重點(diǎn)，而不是單就某一知識(shí)點(diǎn)出大量題，測(cè)試應(yīng)該能充分反映出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并給教師后續(xù)對(duì)其針對(duì)性教學(xué)起反饋?zhàn)饔?。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)該新穎，與時(shí)俱進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如測(cè)試的完形和閱讀應(yīng)該貼近學(xué)生的真實(shí)生活，可以是某位名人的介紹，或者某種主流產(chǎn)品的發(fā)明的過程的英文簡(jiǎn)介。測(cè)試的生活化不僅僅可以提升學(xué)生的興趣，也可以使他們把所學(xué)應(yīng)用于生活，而這也正是語言所需——應(yīng)用。

（三）主觀測(cè)試和客觀測(cè)試相結(jié)合

主觀性測(cè)試出題比較簡(jiǎn)單，容易衡量出受試者的表達(dá)性技能和綜合語言能力，而且主觀測(cè)試的有效性較高，但測(cè)試的范圍較窄。客觀性測(cè)試絲毫不受評(píng)卷人的主觀認(rèn)識(shí)和個(gè)人興趣的影響，測(cè)試分?jǐn)?shù)不會(huì)因評(píng)卷人的不同而異。主、客觀測(cè)試的有機(jī)結(jié)合能充分發(fā)揮測(cè)試的作用。主觀測(cè)試更能反映學(xué)生的觀點(diǎn)和語言運(yùn)用情況，所以一個(gè)測(cè)試，是不可忽視其主觀題的。而往往在教學(xué)平時(shí)單元卷或者作業(yè)，教師往往只注重客觀題而忽視主觀題，往往像聽力，寫作就被忽略了，這也導(dǎo)致學(xué)生更多地在聽力和寫作上表現(xiàn)出存問題因此主觀題是不可忽略的部分。就目前教育現(xiàn)狀來講，十分有必要增加主觀題在測(cè)試中的比重。

（四）測(cè)試難度要適中

測(cè)試過難或過易都不能對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀做出真實(shí)的反映，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)方面帶來負(fù)反饋，比如盲目的信心和過度的自我否定。測(cè)試的難度系數(shù)適中才能真實(shí)反映出教學(xué)過程中存在的問題，一套好的試卷最終呈現(xiàn)的測(cè)試結(jié)果是正態(tài)分布的。作為外語教師要充分了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本情況，把課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基本水平相結(jié)合來匯編試題。通過外語測(cè)試進(jìn)行教學(xué)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后反作用于外語教學(xué)。

四、結(jié)束語

測(cè)試不同于于教學(xué)，但可以給教學(xué)提供信息，服務(wù)于教學(xué)。測(cè)試作為檢測(cè)教學(xué)的主要手段，其目的就是科學(xué)客觀分析教學(xué)情況，檢查教學(xué)效果，進(jìn)而使得教師對(duì)教法做出及時(shí)調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為外語教師，我們應(yīng)該能夠靈活利用測(cè)試來促進(jìn)外語教學(xué)。目前我國(guó)英語測(cè)試已經(jīng)取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，具有一些相當(dāng)成熟的外語測(cè)試比如：四級(jí)、六級(jí)、專四、專八、雅思、托福、GRE、研究生外語考試等。但是，國(guó)內(nèi)和國(guó)際先進(jìn)的測(cè)試水平和理論還有一定差距。為了更好發(fā)揮英語測(cè)試的積極反撥作用，對(duì)外語測(cè)試的探索之路仍需要繼續(xù)探索和挖掘。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王譽(yù)平（1992—），女，漢族，吉林白山人，吉林師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2016級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。