摘 要：就中職階段制圖類教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，提出以識(shí)圖為重點(diǎn)的立體化教學(xué)設(shè)想，對(duì)教學(xué)改進(jìn)提出措施。

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)；中職教育；試圖能力

1引言

《現(xiàn)代工程圖學(xué)》是工程技術(shù)類中職學(xué)生必修的專業(yè)課，其作為工程界的技術(shù)語(yǔ)言先行于其他專業(yè)課。根據(jù)中職學(xué)生的培養(yǎng)特性，正確閱讀工程圖樣的能力相比于表達(dá)繪制工程圖的能力是更加重要的。但是，由于中職學(xué)生年齡太小，邏輯思維還不健全，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能動(dòng)性普遍較差，如何有針對(duì)性的提高識(shí)圖能力，是一線教師值得研究探討的。

2中職學(xué)生能力分析

2.1基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

作為初中畢業(yè)生，中職學(xué)生中考前的數(shù)學(xué)知識(shí)并未完全覆蓋空間幾何等與圖形相關(guān)內(nèi)容。以上海市為例，初中階段涉及的圖形知識(shí)主要是平面幾何證明及計(jì)算，包括三角形全等，相似，圓的垂徑定理、相切，幾何圖形的運(yùn)動(dòng)，以及銳角三角比。而一名進(jìn)入大學(xué)專科或本科學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生，其在高中階段數(shù)學(xué)課上包含了多個(gè)需要空間想象力的知識(shí)點(diǎn)：其中有空間幾何體的體積、表面積；直線和平面位置關(guān)系，包含求空間上的線、面夾角；平面向量投影；圓錐曲線等；甚至空間立體的三視圖也在學(xué)習(xí)目標(biāo)之列。從中可以發(fā)現(xiàn)中職新生學(xué)習(xí)制圖時(shí)，一些空間幾何概念將首先在制圖課上呈現(xiàn)，因此中職學(xué)生的幾何基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

2.2學(xué)習(xí)能動(dòng)性差

中職學(xué)生心理特點(diǎn)是善于模仿，卻又不積極思考。對(duì)于一些學(xué)習(xí)中遇到的困難更多的是選擇逃避，其結(jié)果是對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往一知半解。制圖類課程對(duì)于中職學(xué)生而言難度較大，學(xué)生容易受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。剛開(kāi)始接觸幾何作圖時(shí)感覺(jué)到一股新鮮勁，可以擺弄制圖工具自己動(dòng)手作圖，隨著知識(shí)的深入，在學(xué)習(xí)到投影基礎(chǔ)時(shí)已經(jīng)有學(xué)生不能跟上進(jìn)度，到期末堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)的人更少，而到第二個(gè)學(xué)期，受到不學(xué)習(xí)學(xué)生的影響以及課程難度進(jìn)一步增加，學(xué)習(xí)的人進(jìn)一步動(dòng)搖，教學(xué)出現(xiàn)困難，很多時(shí)候感覺(jué)是老師在唱獨(dú)角戲了。

3中職學(xué)生識(shí)圖誤區(qū)歸納

要提高學(xué)生識(shí)圖能力，那就需要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代工程圖學(xué)》中常犯的錯(cuò)誤。中職學(xué)生在識(shí)圖方面有以下幾大誤區(qū)。

第一，容易忽略各個(gè)視圖關(guān)系，識(shí)圖離不開(kāi)空間思維，單一的投影不能正確反映立體在空間上的形狀，所以識(shí)圖的關(guān)鍵就是聯(lián)系多個(gè)視圖分析立體形狀，學(xué)生再看在較為復(fù)雜的圖樣中，視圖往往采用了各種不同的表達(dá)方法。由于學(xué)生的思維還是會(huì)局限在組合體三視圖長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等的三等關(guān)系中，而工程圖樣中的基本視圖根據(jù)立體結(jié)構(gòu)可以采用剖視，或者采用局部視圖等表達(dá)方法，使得基本視圖中兩相鄰視圖并不完整對(duì)齊，學(xué)生就會(huì)忽略它們之間的投影關(guān)系。

第二，過(guò)分依賴立體圖，所謂立體圖其實(shí)也就是軸測(cè)投影圖。在初學(xué)階段通過(guò)立體圖可以迅速方便的解釋立體與投影之間的聯(lián)系，但是我們真正要求掌握的是學(xué)生讀懂投影圖所構(gòu)成的工程圖樣，學(xué)生們對(duì)立體圖養(yǎng)成依賴之后，覺(jué)得看到立體圖就明白投影圖，因此會(huì)不重視投影知識(shí)的學(xué)習(xí)，疏于思考。

第三，忽視尺寸標(biāo)注意義，尺寸標(biāo)注作為工程圖樣上的一個(gè)重要組成部分，是正確識(shí)圖的線索。通過(guò)完整的尺寸標(biāo)注，把每個(gè)結(jié)構(gòu)形狀位置表達(dá)清楚，而中職學(xué)生就簡(jiǎn)單的理解為尺寸就是線的長(zhǎng)度，圓的大小等，缺乏判斷定型定位尺寸的能力，沒(méi)有合理的分形體結(jié)構(gòu)，難以通過(guò)相應(yīng)的尺寸分析該結(jié)構(gòu)形狀和位置。

4利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施改進(jìn)教學(xué)方法

4.1教學(xué)內(nèi)容更多

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生的空間思維需要大量的訓(xùn)練，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法可以更快的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而在課時(shí)量不變的情況下，通過(guò)減少無(wú)效教學(xué)時(shí)間，呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，也可以減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，把更多的精力花在教學(xué)設(shè)計(jì)上。在課堂教學(xué)中要合理利用CAI課件不僅授課時(shí)候用，講解練習(xí)作業(yè)時(shí)候也要制作相應(yīng)的課件。

4.2教學(xué)內(nèi)容更直觀

在課堂教學(xué)的新課講解過(guò)程中可以運(yùn)用更強(qiáng)大的CAI課件，CAI課件不該是課本的重現(xiàn)。在《現(xiàn)代工程圖學(xué)》課程中課件可以更多方位的展現(xiàn)投影原理，更形象的幫助學(xué)生識(shí)讀工程圖樣。第一，相對(duì)于單一顏色的課本，課件可以利用各種顏色填充圖形區(qū)域，把立體不同視圖上表達(dá)同一形體結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。第二，利用動(dòng)畫(huà)演示，把整個(gè)立體投影過(guò)程，由動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)到靜態(tài)視圖把立體的構(gòu)型的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。第三，CAI課件展現(xiàn)方式可以更加生動(dòng)活潑，利用動(dòng)畫(huà)可以增加教學(xué)過(guò)程中的情節(jié)效果，吸引該年齡段的學(xué)生投入到課堂活動(dòng)中。

4.3教學(xué)方法多樣結(jié)合

工科專業(yè)的中職學(xué)生更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，首先，專業(yè)課教學(xué)要與實(shí)踐相聯(lián)系。專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課互相穿插，理論課教師與實(shí)訓(xùn)課教師要共享教學(xué)資源。其次，引入專業(yè)制圖教室，集中完成畫(huà)大圖及練習(xí)，找出班中較好的學(xué)生，由他們示范，或通過(guò)投影儀來(lái)展示優(yōu)秀的作業(yè)。最后，在教學(xué)中可以引入三維CAD軟件講解部分知識(shí)，利用三維立體模型在模型空間中是正投影的特性，通過(guò)觀察啟發(fā)學(xué)生思維。

5針對(duì)性講解識(shí)圖要領(lǐng)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要正確啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。中職的制圖課程不宜難、偏，這樣會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要牢牢把握以識(shí)圖作為教學(xué)重點(diǎn)。授課分析圖樣一定要具體全面，不厭其煩的講解各個(gè)視圖之間的關(guān)系。還要留給學(xué)生思考的時(shí)間，不宜很快把圖形答案展示出，有些老師講題時(shí)整個(gè)過(guò)程都用課件演示，雖然速度快，但效果并不好?？梢韵扔谜n件演示題目，并啟發(fā)學(xué)生做圖的第一步，然后在黑板畫(huà)原題，學(xué)生在下面做，最后在黑板講解。在習(xí)題課和作業(yè)講評(píng)時(shí)要積極指導(dǎo)學(xué)生正確分析構(gòu)型，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要加以肯定，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤要及時(shí)指出講解，牢牢灌輸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)。

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作者簡(jiǎn)介：

朱英翔（1985—），男，漢族，上海人，助教，研究方向：工程機(jī)械遠(yuǎn)程控制。