喻洋

摘 要：課堂提問在教學(xué)過程中占有十分重要的地位，是教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)交流的重要方式。本文對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的問題類型以及提問的技巧進(jìn)行了探討，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；問題類型；提問技巧

課堂提問既可以及時(shí)地反饋教學(xué)信息，又可以啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要合理應(yīng)用課堂提問，提高教學(xué)效率。

一、課堂提問的類型

1.引入型問題

引入型問題在課堂教學(xué)的過程中十分常見，也是比較容易掌握和實(shí)施的。引入型問題是指在新課開始時(shí)，教師通過問題提問來引入所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，然后借助提問激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.疏導(dǎo)型問題

這類問題是針對(duì)學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)以及必須掌握的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行提問的，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的方向和方法。提問會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，教師要針對(duì)疑惑引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，討論解決的方案，引起思想碰撞，啟迪數(shù)學(xué)思維。

3.探究型問題

這類問題是在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)問題讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法、探究策略進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究訓(xùn)練，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，從而提高分析問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

4.總結(jié)型問題

教師要對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行分析，并進(jìn)行分類整理，使這些內(nèi)容更加條理，相互之間的關(guān)系也更加緊密，方便學(xué)生進(jìn)行記憶?？偨Y(jié)型問題提問是將已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容再加工，將知識(shí)進(jìn)行提煉，把知識(shí)的核心部分提取出來，達(dá)到加深印象和理解的目的。

5.感想型問題

這類問題是讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲以及尚未理解的知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有一個(gè)較為詳細(xì)的了解，以便于組織和開展教學(xué)工作。

二、課堂提問的技巧

1.提問要有目的性

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)不能無目的地提問，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行有針對(duì)性的提問，要明確“提什么問題”。這就需要教師在備課時(shí)要深入研究教材，了解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)問。這樣既能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能使學(xué)生對(duì)思考問題的方式方法有自己的見解，并且能夠提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能更加主動(dòng)，使教學(xué)能更加高效。

2.提問要有創(chuàng)新性

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，這是與生俱來的天性。如果對(duì)一個(gè)問題的提問方式總是使用同樣的方式方法，那么學(xué)生在被教師提問時(shí)就無法提起興趣，感覺枯燥乏味，使課堂氛圍變得呆板嚴(yán)肅。教師應(yīng)該從多角度出發(fā)，挖掘不一樣的提問方式，深入研究教材內(nèi)容，提煉出有價(jià)值、有創(chuàng)意的內(nèi)容，將這些內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)出有獨(dú)特想法的問題，以提高學(xué)生回答問題的積極性。

3.提問要有啟發(fā)性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以課堂提問必須考慮對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)作用，要用有一定深度的問題啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這就要求教師提問時(shí)要注意啟發(fā)作用，要在提問時(shí)引發(fā)學(xué)生自主思考，使學(xué)生回答問題時(shí)能夠有所收獲，使學(xué)生的視野更加開闊，能收到更好的效果。教師上課時(shí)應(yīng)該充滿激情，讓學(xué)生先把精神狀態(tài)調(diào)整好，再提出啟發(fā)性問題，這樣學(xué)生就能較為輕松地跟上課堂的節(jié)奏，回答教師提出的問題，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。提出了富有啟發(fā)性的問題，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維得到了拓展，創(chuàng)造性和靈活性得到了提升。

4.提問要深淺適度

無目的性、無實(shí)際價(jià)值、缺乏思考深度的提問很難把學(xué)生的思維打開，從而使學(xué)生的積極性降低。學(xué)生的思維始終處在一個(gè)相對(duì)狹小的空間，這樣的情況下學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低；而過于深?yuàn)W的提問則大大超出了學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生對(duì)所提的問題不知所措，這樣容易打擊學(xué)生的積極性。所以，只有提出合適、有針對(duì)性的問題，才能使學(xué)生的思維得到發(fā)散，使學(xué)生產(chǎn)生思考問題的動(dòng)力。

5.提問要面向全體學(xué)生

教師進(jìn)行提問時(shí)，要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。另外，提問時(shí)要有一定的策略，要先把問題放出來，不要先點(diǎn)名再提出問題，也不要按照一定的順序進(jìn)行提問。回答問題的學(xué)生盡量覆蓋到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，不要只集中在幾個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有基本了解，不同水平的學(xué)生在進(jìn)行問題深入時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐?，讓學(xué)生既對(duì)自己的不足有一定的了解，又能建立回答問題后所帶來的自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。

6.提問要善于把握時(shí)機(jī)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，課堂提問的時(shí)機(jī)也很重要。教師應(yīng)該把握好課堂上各個(gè)知識(shí)銜接的時(shí)間點(diǎn)，在學(xué)生正處在思維發(fā)散時(shí)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，從而達(dá)到最佳的提問效果。教師應(yīng)合理掌控上課的進(jìn)程，在合適的時(shí)機(jī)提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生有系統(tǒng)性和針對(duì)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

以上的提問類型和提問技巧是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的。有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，進(jìn)一步完善中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。endprint