摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過引入先進(jìn)的教學(xué)理念，能改變過去老師課堂上講新知識(shí)，學(xué)生回家復(fù)習(xí)鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)方法，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)。在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采取視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式，能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高職 應(yīng)用寫作

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，主要就是把過去“老師課堂上講新知識(shí)，學(xué)生回家復(fù)習(xí)鞏固”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，改變?yōu)椤皩W(xué)生在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，老師在課堂上點(diǎn)評(píng)講解不懂之處”。其主要的特點(diǎn)是采取視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新形式，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考、理解、應(yīng)用。高職學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，從高職學(xué)生的就業(yè)實(shí)際出發(fā)，更加突出實(shí)用性和導(dǎo)向性。設(shè)置專業(yè)課程的重要目的，是培養(yǎng)學(xué)生一技之長，并較好地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。下面，筆者結(jié)合高職應(yīng)用寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高職教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。其中，學(xué)生最基礎(chǔ)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)，就是應(yīng)用寫作，通過學(xué)習(xí)報(bào)告、通知、公示等各種實(shí)用應(yīng)用文體，達(dá)到企業(yè)對(duì)員工的基本寫作要求。這也是企業(yè)考核高職學(xué)生就業(yè)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，部分學(xué)生往往認(rèn)為應(yīng)用寫作只需要按照規(guī)范模本套用、改寫即可，放松了對(duì)應(yīng)用寫作內(nèi)在寫作規(guī)律和技巧的學(xué)習(xí)，往往對(duì)應(yīng)用寫作課程不夠重視。翻轉(zhuǎn)教育這一教學(xué)理念，改變了老師在課堂中講，學(xué)生自己記的狀態(tài)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)吸引力能發(fā)揮積極作用。翻轉(zhuǎn)教育在應(yīng)用寫作教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下三方面：

一是翻轉(zhuǎn)課堂能幫助老師因材施教。學(xué)生是有著個(gè)體差異的群體，高職學(xué)生的文字基礎(chǔ)差別比較大。老師采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)，考慮到的是學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的安排主要是針對(duì)這一判斷下學(xué)生的情況設(shè)計(jì)的。這樣就會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得簡單，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻還沒聽懂的情況。課堂上，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，老師不能因?yàn)閭€(gè)體不同而一再重復(fù)，所以部分學(xué)生會(huì)沒學(xué)會(huì)學(xué)懂。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握和理解情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地補(bǔ)短漲長。并且，因視頻的收看可以重復(fù)，這樣學(xué)生可以自己調(diào)整掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)節(jié)奏，靈活性比較大，也更能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生再回到課堂上時(shí)，老師就疑難問題有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，或者讓學(xué)生通過討論加深印象，從而能保證學(xué)生都真正弄懂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使教與學(xué)更好地結(jié)合起來。

二是翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師關(guān)注的是有沒有教全、教對(duì)，屬于填鴨式的教學(xué)，課堂上主要是向?qū)W生的腦子里灌輸知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻學(xué)習(xí)中，因?yàn)闆]有老師先入為主的引導(dǎo)，學(xué)生更容易對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問。從而帶著疑問去找尋答案，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)內(nèi)容背后知識(shí)的積極性。對(duì)照視頻學(xué)習(xí)時(shí)，能通過自己學(xué)會(huì)了哪些，沒有弄明白哪些，形成一些問題，帶著問題去課堂上與老師交流。這種思想上的深入思考和思維上的碰撞，能幫助學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，更能學(xué)透，記憶得更為牢固。學(xué)生通過思考、分析、探索、提高的循環(huán)思維過程，思維認(rèn)識(shí)更為深刻，對(duì)問題的分析能力、解決能力會(huì)逐步提升，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)能有效增強(qiáng)。

三是翻轉(zhuǎn)課堂能幫助師生更好互動(dòng)。這種互動(dòng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的互動(dòng)。學(xué)生在視頻觀看中，往往會(huì)因?yàn)橐苫?、不懂，反?fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看。這就讓學(xué)生通過這種互動(dòng)，進(jìn)一步理解老師教學(xué)的原因、理念和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)習(xí)的效果超過雖然師生面對(duì)面，卻光聽不問，沒有時(shí)間交流的傳統(tǒng)課堂。另一方面是學(xué)生和老師對(duì)知識(shí)困惑點(diǎn)的互動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體區(qū)別，需要和老師進(jìn)行交流探討的問題肯定也是不一樣的。翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，找到自己學(xué)習(xí)中的困惑點(diǎn)，在課堂教學(xué)中向老師提問。老師不用在課堂上趕教學(xué)進(jìn)度，也有了足夠的時(shí)間去細(xì)致地解答學(xué)生的問題。往往可以通過舉一反三的問題講解，讓學(xué)生的理解更為深刻。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的探索

1.要探索如何讓學(xué)生接受翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂要在高職應(yīng)用寫作課堂上推行，首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法?？梢韵炔扇≡圏c(diǎn)的方式推行翻轉(zhuǎn)課堂。在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)。這種基礎(chǔ)一個(gè)是學(xué)生的能力素質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)是學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)。這兩個(gè)基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，學(xué)生能比較快地接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，再加上有比較好的電腦互聯(lián)網(wǎng)操作基礎(chǔ)，就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)工作。先在常規(guī)課堂上，給學(xué)生們預(yù)熱一下學(xué)習(xí)的資源。采用模擬的方式，用某些課程讓學(xué)生們理解，自己在家怎么學(xué)、學(xué)什么。要給學(xué)生們分析傳統(tǒng)課堂教育和翻轉(zhuǎn)課堂的主要差別，展示翻轉(zhuǎn)課堂解決了哪些傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。

2.要探索如何讓學(xué)生主動(dòng)課前學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的優(yōu)勢(shì)前面已經(jīng)有過論述。從中可以看出，要保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，學(xué)生主動(dòng)開展課前的學(xué)習(xí)非常重要。在這項(xiàng)工作中，要考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。作為任課教師，要給學(xué)生們講清學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到應(yīng)用寫作對(duì)工作、生活的幫助。要給學(xué)生講講翻轉(zhuǎn)課堂的理念上的突破，結(jié)合應(yīng)用寫作，讓學(xué)生們知道，用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的好處在哪里。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生改變的精神。高職生的年齡都不大，要鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂這種新理念、新方法，用這種接受改變的熱情去投入學(xué)習(xí)和將來的工作。

3.要探索如何保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂需要大量的視頻資源、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資料。當(dāng)前應(yīng)用寫作方面正規(guī)的、系統(tǒng)的教學(xué)資源還很少。如果要保證翻轉(zhuǎn)課堂的推廣，就需要教師在教學(xué)資源上真正下功夫想辦法。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源，可以從兩個(gè)方面來著手建立。一是課程老師自己建設(shè)。學(xué)生還是比較熟悉自己老師的教學(xué)方式的。任課教師通過調(diào)查學(xué)生對(duì)視頻的需求，自己錄微課，也會(huì)比較受學(xué)生歡迎。自建的資源，要從利于整體教學(xué)的角度進(jìn)行策劃，將配套視頻與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，才會(huì)取得好的教學(xué)效果。二是聯(lián)合老師共建教學(xué)資源。要發(fā)揮課程組、教研室老師們的綜合作用，甚至可以在學(xué)校之間開展合作，跨校建設(shè)教學(xué)資源庫，建設(shè)平臺(tái)共享機(jī)制，讓更多的老師參與，更多的學(xué)校參與，更多的學(xué)生享受到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的好處。endprint

4.要探索如何做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，但是這種創(chuàng)新關(guān)鍵的還是教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出整體化，在翻轉(zhuǎn)課堂的備課中，不僅考慮課程本身需要，還要考慮學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的反饋情況，突出設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化流程和方法。要從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度，考慮高職生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)內(nèi)容制定一個(gè)周期的課前教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)。通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，來保證新型課堂創(chuàng)新的順利實(shí)施。

三、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的建議

1.加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間管理。翻轉(zhuǎn)課堂最主要的改變，是學(xué)生和老師在時(shí)間利用上的改變。老師雖然是讓學(xué)生去掌控學(xué)習(xí)的時(shí)間，但老師并不是“大撒把”，而是要承擔(dān)起引導(dǎo)和教育學(xué)生的責(zé)任。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)一步延長和拓展，帶來了學(xué)習(xí)時(shí)間和效率的提高。教師要通過提前討論，安排學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前自覺地了解學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)；要準(zhǔn)備好課堂討論議題，讓學(xué)生能結(jié)合自學(xué)進(jìn)行深入的討論，找到自己不明白的內(nèi)容，盡快掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。要把課堂上的時(shí)間更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)討論、研究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)切合實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固翻轉(zhuǎn)課堂上自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們發(fā)揮集體智慧來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.注重翻轉(zhuǎn)課堂形式內(nèi)容的有效融和。課堂上形式的變化往往是緊跟著內(nèi)容而變化。形式上更豐富，才能讓內(nèi)容更吸引人。在形式上，可以學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用云課堂、微課堂等平臺(tái)，把一些枯燥抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為音頻、視頻節(jié)目。可以圍繞課堂上的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，采用動(dòng)畫、FLASH等活潑的形式，讓學(xué)生的記憶更加深刻?？梢越Y(jié)合實(shí)際生活工作中大家會(huì)接觸到的案例進(jìn)行講解，采用對(duì)錯(cuò)對(duì)比、大家來找茬等多種方式，增加互動(dòng)的氣氛?？梢宰寣W(xué)生分組開展老師、學(xué)生的模擬角色互換，讓模擬老師的學(xué)生回答學(xué)生的提問，推動(dòng)學(xué)生深入理解和掌握。

3.挖掘翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。要從高職教育的務(wù)實(shí)性出發(fā)，充分挖掘翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)潛力，讓翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)生走上社會(huì)之前的模擬學(xué)習(xí)課堂。對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性好的學(xué)生，增加他們發(fā)言主動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，幫他們定下更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能體會(huì)到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的樂趣，更加愿意主動(dòng)參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太好的學(xué)生，要增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，肯定他們的微小進(jìn)步，從而讓其獲得學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)會(huì)。要在翻轉(zhuǎn)課堂里更多地引入學(xué)生今后可能會(huì)遇到的案例，開展情景教學(xué)，不光學(xué)習(xí)在什么樣的情況下運(yùn)用什么樣的應(yīng)用文體，還要掌握特殊應(yīng)用文體對(duì)工作的支撐所在。要在課堂上學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀案例，不局限于單一的表現(xiàn)方式，教給學(xué)生真正解決實(shí)際問題的能力。

4.對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)考核更加多樣化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是通過期末的考試這一環(huán)節(jié)作為課程的最終成績。高職學(xué)生有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有太多的興趣，上課也有三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也可以引入“現(xiàn)在進(jìn)行式”的考核方式。利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便利，運(yùn)用先進(jìn)的軟件，增加教學(xué)考核的過程監(jiān)督。比如可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行要求，沒有達(dá)到要求時(shí)間，不能退出學(xué)習(xí)。如果中途出現(xiàn)畫面靜止時(shí)間過長，不算有效學(xué)習(xí)時(shí)間。視頻學(xué)習(xí)中加入答題環(huán)節(jié)，沒答題就不能進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等。將學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)中答題準(zhǔn)確率、課堂討論發(fā)言次數(shù)等都科學(xué)地、分權(quán)重計(jì)入考核，增加教學(xué)考核的多樣性，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面評(píng)判。

翻轉(zhuǎn)課堂在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用才剛剛起步。還有許多問題要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決。我們要以翻轉(zhuǎn)課堂的改革為契機(jī)，更好地圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生開展符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，增加其自主學(xué)習(xí)的積極性。要借鑒國外翻轉(zhuǎn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，幫助學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，全身心投入學(xué)習(xí)。

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（李田秀 重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 402160）endprint