王詩(shī)穎　馬志祥

[摘要]音樂(lè)心理學(xué)把研究人的心理與行為的規(guī)律作為學(xué)科研究的基礎(chǔ)，指出音樂(lè)與人的各種音樂(lè)感受、音樂(lè)活動(dòng)及其規(guī)律。人們借用音樂(lè)心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多視角的解讀。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)心理學(xué)；學(xué)習(xí)路徑研究

一、音樂(lè)心理學(xué)視野下的音樂(lè)學(xué)習(xí)路徑研究概述

我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，各學(xué)科建設(shè)日趨完善，音樂(lè)教育理論研究者和音樂(lè)教育主要實(shí)施者都開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科以及多視野下的音樂(lè)教育的研究。教育工作者單憑課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)處理音樂(lè)及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從態(tài)度上輕視或者忽視音樂(lè)心理學(xué)研究，將不利于音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）音樂(lè)心理學(xué)。音樂(lè)心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，它闡述的是心理上如何對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，如何想象音樂(lè)、如何控制音樂(lè)的演唱（奏）以及如何評(píng)價(jià)音樂(lè)的問(wèn)題。十多年前，音樂(lè)心理學(xué)還是心理學(xué)研究的一個(gè)冷門領(lǐng)域，其發(fā)展至今，已經(jīng)成為一門在廣度和深度上都可以與發(fā)展心理學(xué)或心臟病學(xué)等相提并論的學(xué)科。20世紀(jì)以來(lái)，心理科學(xué)的發(fā)展為從心理學(xué)方面研究音樂(lè)提供了自然科學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

（二）學(xué)習(xí)路徑研究。有效教學(xué)是20世紀(jì)80年代形成的教學(xué)理念，我國(guó)音樂(lè)心理學(xué)研究方法在有效性音樂(lè)教學(xué)方面的研究成果有《音樂(lè)欣賞心理分析》《音樂(lè)欣賞、表演與創(chuàng)作心理分析》《聲樂(lè)心理學(xué)》等著作。學(xué)者崔允漷認(rèn)為，其核心問(wèn)題為“教學(xué)的效益”，包括了“有效”和“教學(xué)”兩方面分析，即“通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展”和“教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。以此為解決路徑，教師能夠幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方式和效率最高的學(xué)習(xí)步驟。

二、音樂(lè)心理學(xué)視野下的音樂(lè)學(xué)習(xí)路徑研究分析

（一）反復(fù)重復(fù)與訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。盡管中國(guó)式教育模式在學(xué)術(shù)界受到爭(zhēng)議，中國(guó)音樂(lè)教育中“雙基”教學(xué)取得的巨大成就是舉世矚目的，其中不可或缺的就是背書(shū)和訓(xùn)練式的“重復(fù)”。神經(jīng)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)意味著“建立神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”，它需要“重復(fù)”作為連續(xù)性的促進(jìn)因素。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)基本技能的掌握離不開(kāi)重復(fù)練習(xí)，單純的重復(fù)練習(xí)不能滿足獲得高級(jí)認(rèn)知能力健全和思維能力提升，需要其他路徑加以幫助。

（二）持續(xù)改善和鞏固教學(xué)內(nèi)容。在橫向發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)階段制定了明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，新的目標(biāo)的完成，依賴于之前知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力?？v向發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，屬于補(bǔ)充性質(zhì)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容可以是多樣的、變化的?？v橫交織的學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)效率最大化。以聽(tīng)變音為例，有的利用感知覺(jué)的相關(guān)原理從純一度開(kāi)始，以此為基礎(chǔ)逐步增加半音，讓學(xué)生感知差異以獲得不同距離的音程感；有的從大小音程出發(fā)，根據(jù)音程的色彩變化帶給學(xué)生協(xié)和與不協(xié)和的聽(tīng)覺(jué)感受，以此為基礎(chǔ)逐步從協(xié)和推至不協(xié)和；有的為每個(gè)音程配以歌曲開(kāi)始部分，比如《義勇軍進(jìn)行曲》對(duì)應(yīng)純四度、《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》對(duì)應(yīng)大二度等，學(xué)生可以通過(guò)其中一種或者幾種方法完成音程的聽(tīng)辨學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。瑞士心理學(xué)家皮亞杰理論的核心是發(fā)展觀，盡管忽視了文化和教育在兒童認(rèn)知發(fā)展中所起的作用，仍啟示人們教育要符合兒童發(fā)展的客觀規(guī)律。有研究表明，孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳年齡是3-8歲，9歲孩子腦內(nèi)已經(jīng)具備了領(lǐng)悟、韻律和音調(diào)方面的技巧?；诟泄僖庾R(shí)和理論思維的認(rèn)知差異，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有更大的影響作用。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生能夠憑借聽(tīng)覺(jué)感受，準(zhǔn)確聽(tīng)辨出某一音樂(lè)段落的調(diào)性和調(diào)式的轉(zhuǎn)變，但是對(duì)學(xué)校的一些音樂(lè)知識(shí)的測(cè)試感到無(wú)奈；另外有一些學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)眾多音樂(lè)作品間的共性與個(gè)陛，但是對(duì)音樂(lè)理論作曲技法的學(xué)習(xí)并不理想；也有一些學(xué)生擁有極高的聽(tīng)覺(jué)靈敏度，卻缺乏對(duì)音樂(lè)的審美。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)心理學(xué)是一門新興學(xué)科，因其獨(dú)特的研究視角和眾多的研究意義，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、改善音樂(lè)教學(xué)氛圍，對(duì)提高音樂(lè)人才的培養(yǎng)起到獨(dú)特作用。endprint