摘 要

校史資源的來(lái)源有學(xué)校館藏檔案、異地檔案復(fù)制、校史考證與采訪、征集與捐贈(zèng)等，在對(duì)多種來(lái)源的校史資源進(jìn)行分類整理的基礎(chǔ)上，建設(shè)校史資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將校史資源進(jìn)行長(zhǎng)期存儲(chǔ)，供校史資源開(kāi)發(fā)和利用。文章以系統(tǒng)論的基本理論進(jìn)行校史研究，總結(jié)了四種主要的校史資源開(kāi)發(fā)途徑。

【關(guān)鍵詞】校史資源 校史研究 資源數(shù)據(jù)庫(kù) 元數(shù)據(jù)

學(xué)校歷史記錄了一代又一代教育工作者付出的艱辛努力和奮斗的光榮歷程；記錄了學(xué)校的起源創(chuàng)建、發(fā)展壯大、繁榮輝煌；傳承辦學(xué)思想和校園文化。學(xué)校歷史是一部奮斗史，也是一部光榮史，是珍貴的精神財(cái)富，它對(duì)后人的教育和啟迪作用是非常大的。眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)校歷史是我們身邊的事件，離我們并不遠(yuǎn)，當(dāng)人們從中感受到自豪，產(chǎn)生敬仰，那么也會(huì)激勵(lì)人們?yōu)橹畩^斗，為之奉獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，建設(shè)校史資源庫(kù)，進(jìn)行校史研究、開(kāi)發(fā)校史資源是校園文化建設(shè)基礎(chǔ)，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 校史資源來(lái)源分析

通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)校史資源主要有三種存在形式：一是檔案記載，保存于學(xué)校檔案館或者檔案室中；二是散落于民間，保存在師生的家中或者其它地方；三是人們的記憶中，特別是學(xué)校發(fā)展中重大事件的當(dāng)事人、經(jīng)歷者和知情者。通過(guò)分析，可能將校史資源的歸納為四種來(lái)源。

1.1 館藏檔案

有業(yè)內(nèi)人士給檔案和校史的關(guān)系做了概括，它們是一種因果關(guān)系，檔案是校史和文化的載體，校史是檔案的內(nèi)涵；檔案資源是校史最直接來(lái)源，是校史研究的基礎(chǔ)和后盾。并不是所有的館藏檔案都能成為校史資源，根據(jù)校史研究的重點(diǎn)、方向和主題進(jìn)行取舍。

《高等學(xué)校檔案管理辦法》第二條對(duì)學(xué)校檔案進(jìn)行了界定：“高等學(xué)校檔案，是指高等學(xué)校從事招生、教學(xué)、科研、管理等活動(dòng)直接形成的對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式、載體的歷史記錄”，拓展了學(xué)校檔案的內(nèi)涵，擴(kuò)大了學(xué)校檔案的管理范圍。但是，檔案的憑證性要求它必須是客觀的真實(shí)記錄，檔案便是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的客觀事件的記錄，或者說(shuō)更多的是記錄的一種結(jié)果。所以，館藏檔案是校史資源的最主要的來(lái)源。

1.2 異地檔案復(fù)制

對(duì)于一所歷史悠久、經(jīng)歷許多變遷的學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于歷史原因，有些珍貴檔案可能留存于其它地方或者散落于民間，如解放前的湘雅老檔案，有的保存于湖南省檔案館，有的保存于美國(guó)有關(guān)的檔案館；由于戰(zhàn)亂變遷，有的些保存于貴陽(yáng)、重慶和沅陵等地。這些珍貴資源的原件難以獲得，可以通過(guò)復(fù)制的方式，將檔案復(fù)制件帶回學(xué)校，作為校史資源保存，并注明原件保存地。

1.3 校史考證與采訪

校史資源還有一個(gè)很重要的來(lái)源是校史考證與采訪，一方面對(duì)于年代久遠(yuǎn)的校史，檔案記載不全的歷史，可以通過(guò)考證與采訪的方式來(lái)彌補(bǔ)；另一方面對(duì)于無(wú)形的檔案，記載于當(dāng)事人和知情者心中的故事，或者評(píng)價(jià)等，都能為校史的研究提供支撐。

有形載體的檔案，記錄著學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)重要事件，是一個(gè)個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，或者是一種種事情結(jié)果，就像一顆顆璀璨的珍珠。依據(jù)校史資源，編撰校史，使事件之間有機(jī)結(jié)合，讓珍珠串連起來(lái)，讓它成為價(jià)值不匪的項(xiàng)鏈，發(fā)揮出最大的作用。校史考證和采訪便是將無(wú)形的資源和有形的載體結(jié)合的過(guò)程。比如，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人視察某所高校，大多數(shù)檔案只記載事件本身，而這個(gè)事件對(duì)學(xué)校的影響的記載卻是無(wú)形的，只能通過(guò)人們的口述的描述，從后來(lái)的發(fā)展數(shù)據(jù)來(lái)證實(shí)；再如抗戰(zhàn)時(shí)期，湘雅醫(yī)學(xué)院西遷貴陽(yáng)，再遷重慶的歷史，檔案中只記載了具體的事件，但西遷的艱辛過(guò)程和展現(xiàn)出來(lái)的湘雅精神，只能通過(guò)采訪和考證?！独舷嫜殴适隆繁闶峭ㄟ^(guò)采訪、考證、查檔而編撰而成的校史研究成果。

1.4 征集和捐贈(zèng)

檔案征集和捐贈(zèng)，彌補(bǔ)校史研究中史料不足的問(wèn)題，可以征集對(duì)某一事件或者某一時(shí)期的口述材料；重大活動(dòng)的珍貴聲像、文字資料；重要事件的實(shí)物檔案等。為了解決征集工作中的某些問(wèn)題，同樣可以征集復(fù)印件、復(fù)制品或者電子文件。

2 校史資源的整理

通過(guò)前面的分析研究，校史資源主要有四種來(lái)源，通過(guò)這四種途徑收集來(lái)的校史資源，是進(jìn)行校史研究、編撰校史的基礎(chǔ)。如何管理好豐富的校史資源，為校史研究工作提供便利，也是現(xiàn)實(shí)中需要解決的問(wèn)題。實(shí)際工作中，收集到的校史資源有紙質(zhì)照片、錄音資料、錄像帶、紙質(zhì)書(shū)籍、紙質(zhì)文稿、印章、實(shí)物、出版物、復(fù)印稿件、電子稿件等。

首要的處理便是分類管理，校史資源相對(duì)于檔案來(lái)說(shuō)，數(shù)量少，組卷裝盒等都不必有太高的要求，主要目的是容易檢索。分類也可以盡可能的簡(jiǎn)單明了，但對(duì)校史資源的著錄信息，應(yīng)該盡可能完善。按載體分類：聲像類（將照片、錄音錄像等全部進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)換成容易識(shí)別電子文件）、書(shū)籍、文稿、實(shí)物、口述材料；按檔案時(shí)期分類或者按學(xué)校發(fā)展階段分；合并學(xué)校還可按校區(qū)分類。也可根據(jù)管理習(xí)慣進(jìn)行分類。其次是整理組卷裝盒，將多份文稿或者復(fù)制件按一定規(guī)律組卷或者裝盒，便于紙質(zhì)資源的上架管理，也便于查找；第三是對(duì)校史資源著錄和數(shù)字化加工成電子文件，便于存儲(chǔ)、檢索和在線編研等

3 校史資源數(shù)據(jù)庫(kù)

校史資源基本上是非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，如文檔、文本、XML、HTML、音頻視頻、照片、各類報(bào)表等。描述校史資源的元數(shù)據(jù)完全是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，可以用二維表結(jié)構(gòu)來(lái)邏輯表達(dá)實(shí)現(xiàn)，也是我們通常所說(shuō)的目錄數(shù)據(jù)。為節(jié)約建設(shè)成本，非結(jié)構(gòu)化的文檔可以直接采用文件形式存儲(chǔ)，因此，校史資源庫(kù)包括關(guān)系型二維數(shù)據(jù)庫(kù)和文檔數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)在數(shù)據(jù)庫(kù)中建立關(guān)系表，將二者REC_id、REC_add建立永久聯(lián)系。

3.1 元數(shù)據(jù)分析

元數(shù)據(jù)是描述文件的背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其管理過(guò)程的數(shù)據(jù)。抽象的說(shuō)，元數(shù)據(jù)是關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，或者是關(guān)于數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。就校史資源來(lái)說(shuō)，比如采訪到的一篇口述稿件，對(duì)此稿件的背景和描述信息便是元數(shù)據(jù)，包括采訪人、采訪時(shí)間和地點(diǎn)、題名、主題、采訪對(duì)象，甚至包括當(dāng)天的天氣等等。從校史資源的四種來(lái)源，可以分析出不同的元數(shù)據(jù)，為了便于管理和建設(shè)，我們采用同一元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述。如表1所示。endprint

3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

這里所說(shuō)的數(shù)據(jù)庫(kù)，主要是指校史資源庫(kù)的目錄數(shù)據(jù)庫(kù)，包含元數(shù)據(jù)信息表（著錄校史資源的元數(shù)據(jù)信息），文檔關(guān)系表（存儲(chǔ)元數(shù)據(jù)與文檔數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系），用戶表和系統(tǒng)表等，由于元數(shù)據(jù)及有關(guān)信息是二維數(shù)據(jù)，可以采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)實(shí)際需要計(jì)有關(guān)的字段。如表2所示。

3.3 電子文件存儲(chǔ)

數(shù)據(jù)存儲(chǔ)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)，校史資源的主要數(shù)據(jù)是電子文件，電子文件必須以文件形式存儲(chǔ)于服務(wù)器中。實(shí)現(xiàn)過(guò)程：

（1）建立FTP服務(wù)器，設(shè)置帳號(hào)和存儲(chǔ)路徑；

（2）在系統(tǒng)中，建立校史資源數(shù)據(jù)表；

（3）對(duì)文件進(jìn)行信息著錄時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)中生成一條記錄，同時(shí)生成唯一的ID號(hào)（Rec_id）；

（4）在通過(guò)系統(tǒng)上傳原文時(shí)，電子文件從FTP服務(wù)器上傳至設(shè)定存儲(chǔ)目錄中，程序記錄下文件目錄的ID號(hào)（Rec_id），文件名（File_name），上傳后的文件名（File_name_server），文件類型（File_type），文件大?。‵ile_len），文件存放路徑（File_path）等信息；

（5）在通過(guò)目錄檢索時(shí)，系統(tǒng)通過(guò)門類表和原文關(guān)系表中的Rec_id信息實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)。

4 校史資源開(kāi)發(fā)

校史資源庫(kù)的建設(shè)，目的是為了校史資源開(kāi)發(fā)。校史資源開(kāi)發(fā)是將若干個(gè)珍珠串聯(lián)起來(lái)制造成項(xiàng)鏈等產(chǎn)品的過(guò)程，為了主動(dòng)將學(xué)校歷史信息呈現(xiàn)出來(lái)，供人們閱讀和瀏覽，達(dá)到宣傳和教育的目的。校史資源收集和建庫(kù)，僅僅是量變，而校史研究和資源開(kāi)發(fā)則是一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。

4.1 校史研究方法

校史研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以系統(tǒng)科學(xué)理論的方法特別適合于校史研究。系統(tǒng)論認(rèn)為，整體性、關(guān)聯(lián)性、等級(jí)結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征，核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，基本方法是把研究對(duì)象看作一個(gè)系統(tǒng)，分析它的結(jié)構(gòu)與功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變化規(guī)律。我們可以將整個(gè)校史看作是一個(gè)整體，分析整體中包括哪些局部，如學(xué)科、院系，甚至在局部下面還可以細(xì)化成分部?；蛘呤菍⒃合?、學(xué)科看作是整體，分析學(xué)科各個(gè)方面。如中南大學(xué)科榮譽(yù)史，是從學(xué)科春秋、學(xué)科榮譽(yù)、學(xué)科隊(duì)伍、學(xué)科人物、外界評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究，由多個(gè)學(xué)科榮譽(yù)史，構(gòu)建成中南大學(xué)學(xué)科榮譽(yù)史。分部-局部-整體的系統(tǒng)論研究思路，為校史研究方法提供了理論基礎(chǔ)。

4.2 校史資源開(kāi)發(fā)

主動(dòng)提供校史研究信息，是校史資源開(kāi)發(fā)的目的。校史資源開(kāi)發(fā)包括校史資源的研究、編輯、展示等。通過(guò)對(duì)校史資源的收集、篩選，按照一定的方法和思路深入研究，將無(wú)序的材料經(jīng)過(guò)編輯、整理加工成便于利用的信息，研究是基礎(chǔ)，編輯是目的，編輯的目的是為了體現(xiàn)研究的最終成果。校史資源開(kāi)發(fā)有以下幾種途徑：

4.2.1 建設(shè)校史館

通過(guò)歷史圖片、文字、視頻、實(shí)物、數(shù)據(jù)、圖表等生動(dòng)的展示學(xué)校發(fā)展歷程，展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和精神文化，配合專門人員解說(shuō)，給人們帶來(lái)的直觀的感覺(jué)和心靈的震撼，激發(fā)師生的愛(ài)國(guó)愛(ài)校情感，是愛(ài)國(guó)主義教育基地，是凝聚校園文化的載體。

4.2.2 建設(shè)網(wǎng)上展廳

除了實(shí)體校史館以外，還可以利用多媒體技術(shù)建設(shè)網(wǎng)上展廳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)上展廳的特點(diǎn)：全球性、交互性、多媒體、超文本鏈接方式。網(wǎng)上展廳傳播可以覆蓋全球，可以實(shí)現(xiàn)與瀏覽者的交互，多媒體技術(shù)可以全方位展示，超文本鏈接使資源展示比較靈活而且層次感很強(qiáng)。網(wǎng)上展廳跨越時(shí)間和空間，方便師生和社會(huì)了解校史。

4.2.3 對(duì)在校生的校史教育

很多學(xué)校把校史教育作為新生的必修課，邀請(qǐng)知名校友、專家或者親歷過(guò)學(xué)校歷史事件的人來(lái)講述在學(xué)校的經(jīng)歷、過(guò)程和感受，鼓勵(lì)在校學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校，努力學(xué)習(xí)。如武漢大學(xué)、四川大學(xué)、中國(guó)農(nóng)大等都開(kāi)設(shè)了校史選修課。另外，如中南大學(xué)組建學(xué)生校史講解團(tuán)，講解團(tuán)在校史館負(fù)責(zé)接待講解校史，開(kāi)展有關(guān)校史的活動(dòng)等。從反饋情況來(lái)看，校史選修課的選課情況很好，學(xué)生校史講解團(tuán)熱情高漲。說(shuō)明學(xué)生對(duì)校史知識(shí)的渴求和了解校史的愿望非常強(qiáng)烈。

4.2.4 校園文化建設(shè)

校園環(huán)境就是校園文化最廣泛的載體，校園內(nèi)的各級(jí)文物、古老建筑及景觀設(shè)施都具備文化內(nèi)涵和學(xué)校精神，建筑配置相應(yīng)的標(biāo)識(shí)和文字說(shuō)明，使學(xué)生隨時(shí)對(duì)校史認(rèn)知，對(duì)精神和文化產(chǎn)生認(rèn)同感。除此之外，還可以編輯專題展覽，校史刊物，校史故事等，可以發(fā)布于網(wǎng)站、公開(kāi)出版、內(nèi)部參考等。

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作者簡(jiǎn)介

尹艷梅（1973-），女，河北省秦皇島市人。湖南廣播電視臺(tái)湖南國(guó)際會(huì)展中心行政部副主任，副研究館員。畢業(yè)于湖南大學(xué)，本科，工學(xué)學(xué)士。研究方向?yàn)闄n案資源管理與開(kāi)發(fā)利用、數(shù)據(jù)與圖像處理技術(shù)研究、廣播電視會(huì)展文化研究等。

作者單位

湖南國(guó)際會(huì)展中心 湖南省長(zhǎng)沙市 410003endprint