摘 要 隨著社會經(jīng)濟(jì)的的不斷發(fā)展，教育體制的改革與深化，人們對教育的重要性有了更高程度的認(rèn)知，也明白了知識在生產(chǎn)生活中的重要作用。在科技的不斷進(jìn)步中，信息時代已經(jīng)到來，教育也進(jìn)入了信息化的時代，多元化和全新的教育模式出現(xiàn)在中職計算機(jī)教學(xué)中。微課是當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的一種全新教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和實際操作等全方位的教學(xué)?；诖耍疚木臀⒄n在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)合理的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】微課 中職計算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

微課是一種全新形式的教學(xué)資源，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間和空間上的制約，具有極強(qiáng)的表達(dá)能力和靈活性等特點。無論是研制還是應(yīng)用，在信息技術(shù)教學(xué)中都具有明顯的優(yōu)勢，利用微課教學(xué)方式就能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)教學(xué)中的各種問題妥善的處理。新課程的要求中，教師不僅是單一的教，也要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)會大有幫助。對于中職學(xué)生來說，他們的年齡不大，對待新事物具有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，利用微課就能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的潛力，從而促進(jìn)計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

我校開設(shè)的計算機(jī)類課程有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、視頻編輯技術(shù)、網(wǎng)頁制作、flash動畫制作、Photoshop平面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、服務(wù)器配置與管理、常用工具軟件、計算機(jī)組裝與維修和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程；從開設(shè)的課程不難看出，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的動手操作方面。而微課在操作類軟件的教學(xué)中更加突出，更能突出它的優(yōu)勢。就優(yōu)勢和應(yīng)用談以下自己的幾點看法。

1 微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

1.1 使得重點更加的突出

在進(jìn)行中職計算機(jī)教學(xué)中，教師要著手抓住教學(xué)的重點和難點，利用視頻的形式來進(jìn)行解讀，這樣不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點凸顯出來，也能夠強(qiáng)化學(xué)生們對知識點的理解能力。因為中職學(xué)生的自控能力不是很強(qiáng)，他們在面對好奇的事物不能夠具有較強(qiáng)的定力，利用微課的形式就能夠吸引他們的注意力，這樣既能夠節(jié)省教學(xué)時間，也能夠讓學(xué)生擁有更多的時間來操作，從而全面提升中職學(xué)生學(xué)以致用的能力。

1.2 提高趣味性

在中職計算機(jī)教學(xué)中，微課教學(xué)能夠?qū)D像、聲音和畫面進(jìn)行有效的融合，這樣就使得整個課堂氣氛更加的活躍和積極，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的能動性和趣味性，在課堂中提高注意力。而且微課的教學(xué)形式也能夠掙脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅強(qiáng)化了教學(xué)，也能夠滿足中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的實際需要。

1.3 教學(xué)內(nèi)容更加豐富

傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)中，因為課堂的教學(xué)時間有限，教師在知識點內(nèi)容的講解上不夠透徹，也不能夠進(jìn)行深層次的拓展。再加之中職學(xué)生對知識點的整合能力缺陷，對知識的重點難以劃分和區(qū)別。但是利用微課這種全新的教學(xué)模式，教師就能夠?qū)⒅R點全面整合在視頻中，這樣來一步步的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，不僅豐富了計算機(jī)課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠促進(jìn)中職學(xué)生們掌握更多的知識和技能。

2 微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1 根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的特點，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)階段，中職生的計算機(jī)基礎(chǔ)以及對計算機(jī)的理解能力存在一定的差異。因此利用微課開展計算機(jī)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的特點情況，將微課自身帶有的作用徹底的發(fā)展和展現(xiàn)出來，做到因材施教。在實際的計算機(jī)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，將同一知識點根據(jù)難度來制作成視頻，這樣就能夠滿足學(xué)生在理解能力方面的需求。除此之外，也可以運(yùn)用插圖來對圖片的色彩和形狀等進(jìn)行編輯，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行辦公軟件應(yīng)用的教學(xué)過程中，教師可以將辦公軟件的應(yīng)用方式利用電子表的形式呈現(xiàn)出來，這樣更易于學(xué)生的掌握和理解，在操作中也不會束手無策。利用微課的計算機(jī)教學(xué)，能夠營造良好的課堂氛圍，滿足學(xué)生們對學(xué)習(xí)的需求，也能夠使得學(xué)生們提升操作能力。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式、重視微課視頻的設(shè)計

在利用微課開展中職計算機(jī)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用最多的就是PPT，為了將其轉(zhuǎn)換成為可移動的學(xué)習(xí)公開視頻，教師就要不斷的創(chuàng)新課堂的教學(xué)，可以利用CamtasiaStudio 等專業(yè)的錄屏軟件，增強(qiáng)課堂的設(shè)計質(zhì)量。例如，在開展交換機(jī)工作原理的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求來進(jìn)行設(shè)計，之后結(jié)合PPT的內(nèi)容來制作微課，點擊錄制工具框的按鈕，就可以開始錄屏的工作，把PPT切換成放映模式來開始視頻的錄制。最后，教師在視頻文件上進(jìn)行標(biāo)題的標(biāo)注，增強(qiáng)學(xué)生的理解，使得微課內(nèi)容更加的清晰、有條理。

2.3 建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)

對于中職計算機(jī)這門學(xué)科來講，具有較強(qiáng)的操作性和實踐性，在實際教學(xué)中，若是教師一味的在課堂上演示，在實踐的推移下，學(xué)生們很快就會忘記所學(xué)的內(nèi)容，如果進(jìn)行重新演示就會浪費(fèi)更多的時間和精力，對課堂教學(xué)的進(jìn)度造成影響。因此，中職計算機(jī)教室可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，將微課教學(xué)的視頻發(fā)布在教學(xué)平臺上，這樣不僅能夠強(qiáng)化師生間的互動，中職生們也能夠根據(jù)視頻中的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行深入的思考，再加以討論和研究，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，使得他們能夠牢固的記住知識重點，在日后的工作中得以發(fā)揮和展示。

3 結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)制度的不斷改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足實際的需要，也跟不上時代的發(fā)展。在中職計算機(jī)教學(xué)中，因為學(xué)生的個性和特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠發(fā)揮出功效。但是利用微課的教學(xué)模式就能夠?qū)⑦@孩子能夠現(xiàn)狀加以改進(jìn)，而且這種教學(xué)模式應(yīng)用的范圍比較廣泛，不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠提高中職生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)思想和理念也要做到與時俱進(jìn)，將微課的作用充分的發(fā)揮出來，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]韓琦.微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（08）：199.

[2]阿依古力·木明.微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（下），2016（08）：77.

[3]陳浩.微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2015（25）：27.

作者簡介

徐明磊（1981-），男，山東省聊城市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為陽谷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師。研究方向為計算機(jī)。

作者單位

陽谷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東省聊城市 252300endprint