劉丹+宮平+嵇曉強+楊羽+王曉剛

伴隨著中國經濟的迅猛發(fā)展，中國目前已進入到一個全面推進科學技術進步和科技創(chuàng)新的特殊時期。建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，造就有利于人才輩出的良好環(huán)境，充分發(fā)揮科技人才的積極性、主動性、創(chuàng)造性[1]。高等院校作為培養(yǎng)高級人才的搖籃，是從事科學研究和發(fā)展先進科技的前沿陣地，是知識和人才創(chuàng)新的源泉[2]。根據教育部提出的“本科教學工程”工作要求，全國各高校相繼開展了大學生創(chuàng)新訓練項目。實踐證明，大學生創(chuàng)新實驗或訓練項目是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑之一。高校大學生通過參與創(chuàng)新實驗項目，不但提高了各方面的能力，同時也有利于增強大學生的創(chuàng)新興趣、全方面深入了解培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義，并且鍛煉了他們查找問題、分析問題并且自己動手解決問題的能力，進一步深化培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新性思維、完善我們專業(yè)的本科教學。

多年以來，大學生實驗課程的開展都依附于理論課程，目標在于加深和幫助理解正常教學的理論知識，被歸類到教學輔助內容。這樣的狀況需要改變、需要認識到實驗過程的重要性。為了提高本科生的培養(yǎng)質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，我們學院對參與創(chuàng)新性實驗項目的學生給予學分上的鼓勵和師資上的支持。俗話說良好的開端是成功的一半。首先我們?yōu)榱苏{動學生參與的積極性進行了學分鼓勵政策，對于在創(chuàng)新性實驗項目中獲得優(yōu)秀成績的學生可以在期末的獎學金評定中給予相應的加分等鼓勵政策，也對學生提供適量的實驗資金，這些舉措大大鼓勵了學生參與的積極性。在申請實驗性創(chuàng)新項目的初始階段，學院配備指導教師讓學生了解創(chuàng)新實驗項目的重要性，提高參與意識，加強學生們對創(chuàng)新實驗的重視和關注度，使學生能積極參與申報項目。

在學院的一系列動員舉措之后，學生們自行組建各自的小組，根據各組的綜合情況聯(lián)系相關的指導教師，指導教師可根據各組學生感興趣的方向幫助學生擬定創(chuàng)新性實驗的課題方向和主要思路。根據教師的指導，學生基本掌握了國內外文獻的檢索辦法。各組學生可組內或組間交叉討論實驗項目原理和實驗項目方案，通過對相關文獻的檢索和研究，論證自己的實驗方案及創(chuàng)新思路等。

在確立了各自項目的方向和方案后，學生積極開始了申報項目的階段，不斷改進各自的申請書，并在指導教師的積極鼓勵和建議下，完善自己的申報內容和項目方案。在正式申報答辯前，教師們給各項目小組分別做了預答辯并指出其不足和需要改正之處。

通常學生會選擇在指導教師的研究的相關領域里進行創(chuàng)新性實驗項目，這樣不僅有很好的實驗設備做支撐，也可以更好地使學生進入實驗狀態(tài)。各教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新辦法的同時，也可以探索自己研究相關領域的某一新的方向，試探性實驗性的和學生共同發(fā)現(xiàn)并問題解決問題，實現(xiàn)教學相長的目的。經過創(chuàng)新性實驗和科研課題的相互交叉，促進學生創(chuàng)新意識的增進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手解決問題的能力。經過這一階段的指導，提高了學生的綜合科研素質，提升了學生全面處理問題的能力，為學生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)和個人職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。

以培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新能力為目的的教學改革一般是為了激發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提高學生的創(chuàng)新意識，并使其在過程中得到鍛煉，增強個人綜合實力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。生物學科教育是自然科學教育的重要組成部分，也是全民教育的基礎性工程。隨著科學技術的進步，大學生創(chuàng)新能力的提升變得更加重要。生物學科的教育應加快腳步，跟上時代的步伐，既要加強基礎知識的教育，又要立足現(xiàn)在、著眼未來，培養(yǎng)高校學生的實驗創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新意識。使新的教育模式與傳統(tǒng)教學模式相結合，開設推廣創(chuàng)新性教學實驗項目，為祖國的培養(yǎng)全方位綜合性創(chuàng)新人才做出努力。

參考文獻：

[1]李景紅，尹漢東，王術皓，等.基于綠色化學的實驗教學體系的構建與實踐[J].聊城大學學報（自然科學版），2009（4）：100-104.

[2]李銘慧，高興軍，毛 燕，等.淺談高校綠色實驗室構建[J].實驗室科學，2013（2）：197-199.endprint