單雅波

一、引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中占據(jù)越來越重要的位置。?？茖哟温殬I(yè)教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，專科教育英語課程也應(yīng)該順應(yīng)形勢的發(fā)展，滿足?？茖W生成才的需要， 培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》，?？朴⒄Z課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。打好基礎(chǔ)要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重，強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。?？朴⒄Z教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料。顯而易見，翻譯能力無疑是一種非常重要的英語應(yīng)用能力，學生必須掌握最基本的翻譯技能，提高自身的翻譯水平和語言應(yīng)用能力。

二、研究設(shè)計

本研究以河南省翻譯競賽試題為例，分析?？茖W生具體的英譯漢能力，目的是了解他們在翻譯實踐中的真實情況，歸納他們出現(xiàn)的問題，探討提高學生翻譯能力的有效方法和途徑，從而提高他們實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力。

河南省翻譯競賽由河南省翻譯協(xié)會舉辦，目的是進一步強化全省廣大外語從業(yè)人員和大學生的外語綜合素質(zhì)，適應(yīng)全國英語考試加大英語翻譯比重的改革新形勢，提高其外語翻譯能力和水平，促進河南國際交流和經(jīng)濟社會發(fā)展，營造深層次對外開放的軟環(huán)境，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)建設(shè)推出更多合格的外語翻譯人才。翻譯競賽試題（?？平M）由兩部分組成，第一部分是英譯漢，第二部分是漢譯英。競賽以現(xiàn)場測試的形式進行。本文以河南省翻譯競賽試題為研究內(nèi)容，具有權(quán)威性、代表性，擁有很大的說服力。

本次研究的對象是參加河南省翻譯競賽的?？茖W生，年齡在17～20歲之間，他們的英語基礎(chǔ)相對較好，學習英語的興趣濃厚，敢于挑戰(zhàn)、接受新的事物。以他們?yōu)檎{(diào)查對象具有一定的代表性。

三、實例分析

研究表明，在具體的翻譯實踐中，?？茖W生出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是因為不能對原文進行透徹的理解，有些是因為表達不符合漢語的表達習慣。

1.不理解詞語或短語的概念意義或基本涵義

例如，“My favorite TV show was Police Woman， with the Rifleman a close second.”

[譯文一]我最喜歡的電視節(jié)目是警察女士，這位警察女士是一個接近二級的士兵。

[譯文二]我最喜歡的電視節(jié)目是女警察，和步兵到最后一秒。

[譯文三]我最愛的電視秀是女警察，伴隨著步槍手第二次閉幕。

[譯文四]我最喜歡的電視節(jié)目是女警察和步兵的結(jié)尾片段。

[譯文五]我最喜歡的電視頻道是警察女士和靠近的步兵。

從以上譯文不難看出，學生并不能透徹理解“with the Rifleman a close second”的含義，不明白語符和語義之間正確的指涉關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，67%的學生未能正確譯出“with...a close second”的意思。英譯漢的關(guān)鍵是透徹理解，漢語是我們的母語，凡是完全理解的東西，就不難充分地加以表達。這里“a close second”意思是“緊隨其后，其次”，此句譯為“我最愛看的電視劇是《女警察》，其次就是《步槍手》”。

2.未能準確理解和把握特定語境下詞語的含義、意向、情態(tài)意義等

英語詞常常多義，適應(yīng)性很強，詞義靈活多變。英語詞義靈活的原因是詞義基本上受制于語境。語境對詞義起固定作用。

例如，“At thirty-three， I was five feet two inches tall and weighed over 300 pounds.”

[譯文一]在我33歲時，我五個腳趾頭長了5英寸長，并且體重達到了300英鎊。

[譯文二]在我33歲的時候，我有5腳寬2英尺高，體重超過300磅。

[譯文三]當我33歲的時候，我的五個腳頭有兩英尺長了，我的體重也將要達到300英鎊。

原句描述的是作者的身高和體重，譯文中學生卻把“feet”的含義弄錯，邏輯上也比較混亂，不符合常理?！癴eet”一詞多義，即指 “腳，足（the part of your body that you stand on and walk on）”，又指 “英尺（a unit for measuring length， equal to 12 inches or about 30 centimeters）”，這里“five feet two inches”是一個整體，表示的是“身高五英尺兩英寸”，學生卻把它分開進行理解，鬧了笑話。在實際的翻譯中，一定要對語境做正確的分析判斷，使譯文適合語境。

3.未能符合漢語的表達習慣、行文風格

例如，“Whenever I saw a cop，I felt the old thrill and the same longing I had as a child.”

[譯文一]無論何時我看見他，我感到十分激動，并且有著同樣的渴望像我小時候那樣。

[譯文二]無論何時我看到一個警察，我感到那種以前的興奮感和相同的渴望在我兒童時期的。

可以看出，以上譯文在處理定語從句“I had as a child”欠妥當，生硬地按照原文的順序進行翻譯，不符合漢語的語序。翻譯時我們應(yīng)按照漢語的習慣，把表示時間的狀語放在句首。因此，此句可譯成“啥時見到警察，孩提時那由來已久的興奮和矢志不渝的熱望便油然而生”，這樣既不影響原文所表達的意思，整個句子表達還顯得言簡意賅、連貫通順，語氣較強，符合漢語行文的需要和邏輯關(guān)系方面的考慮。endprint

4.未能按漢語的表達法翻譯被動語態(tài)

英語的語態(tài)是重要的語法范疇，有特定的形式及形態(tài)標志，漢語則沒有，以詞匯手段表示語態(tài)。英語中表示被動性的手段主要是動詞的被動語態(tài)，除此之外，很多名詞、介詞短語以及形容詞短語也可以表示被動。

例一，“I was enthralled with the world of law and order. ”

[譯文一]我被世界的法律和秩序所吸引。

[譯文二]我被世界的法律和制度吸引住了。

以上譯文將“was enthralled with”翻譯為“被……吸引”。此句中形容詞短語“was enthralled with”表示被動的含義，在翻譯時，不一定非把句子中的被動意義用被動式動詞表示不可，我們可譯為“我對維護社會治安心馳神往”。

例二，“In the end， I was offered a position as a police dispatcher. ”

[譯文一]最后我被提供一個警察調(diào)度員的位置。

[譯文二]最終，我被提供了一個職位作為一名警務(wù)調(diào)度員。

以上譯文不符合漢語的表達法。 意義取決于使用，在主動、被動都能適應(yīng)而效果不同時，譯者優(yōu)先考慮的是用主動式，強調(diào)行為的主動性，突出主語的能動性。此句可譯為“最后我當上了警察調(diào)度員”，譯文流暢、自然，符合漢語的表達習慣。 `

四、提高?？茖W生翻譯水平和語言應(yīng)用能力的途徑和方法

第一，專科學生應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，掌握足夠的詞匯量，尤其是短語、習語、固定表達等。這些“預(yù)制語塊”介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間，通常是固定或半固定、模塊狀結(jié)構(gòu)。它們整體存儲在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析。因此，在平時的英語學習中學生應(yīng)該從整體上理解和掌握這些語塊，以便在翻譯時能準確而迅速地提取出正確地道的語言預(yù)制模塊，獲得正確的理解，進而給出恰當?shù)谋磉_。

第二，教師要注重英漢詞匯對比，進行詞法和語義教學。英語通常一詞多義，詞義靈活多變，詞的含義范圍比較廣，詞義對上下文的依賴性比較大。詞義通常由語境來決定。而漢語詞義比較嚴謹、凝滯，詞的含義范圍比較窄，詞義對上下文的依賴性比較小。很多學生對原文的理解僅限于字典中所列的含義，未能領(lǐng)會其深層含義，詞義的理解與選擇應(yīng)該與該詞的字典意義、字面意義以及所在句子、段落及篇章結(jié)合起來，才能找出它的確切意義。

五、結(jié)語

翻譯能力是語言綜合能力的體現(xiàn)，是高平面、高層次的語言技能，是?？茖W生必須掌握的最基本技能。然而，英漢兩種語言在詞語、句法結(jié)構(gòu)、表達和思維方式等方面存在很大差異，其差異性造成了翻譯中的障礙，學生在翻譯實踐中出現(xiàn)很多錯誤，他們應(yīng)該掌握短語、習語、慣用話語等語塊，了解英漢表達方面的差異，提高自身的翻譯水平和語言應(yīng)用能力。

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