沈雪燕
【摘要】本文以幼兒園開發(fā)的“開心農(nóng)場”課程資源為例,論述課程游戲化理念下開展主題活動的方法,使教育主題與游戲形式有機(jī)融合,讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
【關(guān)鍵詞】課程游戲化 主題活動 生活化 游戲化
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2018)10A-0147-02
金秋時節(jié)的“開心農(nóng)場”秋意濃濃,果樹上掛滿了果子。我們每天都會帶孩子去“開心農(nóng)場”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),感受農(nóng)場的變化,感知大自然的神奇。
一天,剛吃完點(diǎn)心,孩子們又嚷嚷著要去農(nóng)場了。剛來到農(nóng)場,忽然,小柯大叫起來:“哇,地上好多棗子??!”一眼望去,地上真的有好多掉落的棗子?!盀槭裁礂椬訒粝聛砟兀俊毙×謫??!昂每上О?!掉在地上都爛啦!”糖糖說?!澳俏覀兡懿荒芟雮€辦法救救它們?。俊庇變旱恼勗捰|動了筆者,這不就是一個幼兒既需要又喜歡的主題嗎?于是,我們與棗子的故事開始了——
活動一:救棗小行動
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:應(yīng)創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣。面對落棗,孩子們都覺得很可惜,想要“拯救它們”!于是,我們就如何“拯救棗子”展開了討論。有的說:“在樹上掛幾個籃子吧,讓棗子掉在籃子里!”有的說:“我覺得可以用彩虹傘,彩虹傘比較大,可以盛很多的棗子!”這個辦法馬上得到了很多孩子的響應(yīng)?!翱墒牵⒆觽?,彩虹傘是小班的弟弟妹妹玩的呀!我們把它系在了棗樹上他們還能玩嗎?”頓時,教室里一片安靜,孩子們似乎陷入了沉思……“我想到啦!”小柯說,“可以用床單代替彩虹傘呀。”“我家有蚊帳,是不是也可以用???”孩子們你一言我一語地議論開了。最后,大家一致決定用舊的床單和蚊帳系在棗樹上,這樣就可以拯救棗子啦!在此環(huán)節(jié)中,教師以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)。
在做好了充分的準(zhǔn)備之后,孩子們自主分成了6個小組并進(jìn)行明確分工,如有的負(fù)責(zé)拉床單,有的負(fù)責(zé)系床單。在老師的幫助下,孩子們完成了此次拯救行動。
活動二:棗樹有幾棵
“怎么平衡區(qū)有棗樹,跑跳區(qū)也有???”“到底我們的果園里有多少棵棗樹???”孩子們的發(fā)現(xiàn)還在繼續(xù)……著名學(xué)前教育家陳鶴琴曾說:“小孩子是生來好動的,是以游戲?yàn)樯??!庇纱丝梢?,將游戲有目的、有計劃地融入教學(xué)活動中,不但可以豐富幼兒的知識積累,還能促進(jìn)幼兒語言、智力方面的發(fā)展。孩子們對棗樹的數(shù)量很好奇,于是,筆者就決定讓孩子們統(tǒng)計一下棗樹的數(shù)量。
一開始,孩子們覺得只要數(shù)數(shù)就行了,結(jié)果數(shù)來數(shù)去數(shù)不清,分析原因,原來是數(shù)過的和沒數(shù)過的分不清。這下該怎么辦呢?經(jīng)過討論,孩子們得出了最后的意見:男性小朋友數(shù)平衡區(qū)的棗樹,女性小朋友數(shù)跑跳區(qū)的棗樹,并給數(shù)過的棗樹作標(biāo)記(男性女性小朋友分別用不同顏色的毛茛)。這樣的結(jié)果又會如何呢?是的,依然有困難,因?yàn)楹⒆佣啵止げ幻鞔_,加上所做的標(biāo)記不清晰,所以混淆在一起難以數(shù)清。
經(jīng)過了多次的失敗,孩子們終于提出各組的好辦法:有小組繼續(xù)用毛茛作標(biāo)記,有小組用雪花片做標(biāo)記,另外三組分別用畫筆在棗樹上畫自己喜歡的標(biāo)記,然后借助統(tǒng)計表,邊做標(biāo)記邊記錄。最后,孩子們終于得出了棗樹的準(zhǔn)確數(shù)據(jù):平衡區(qū)有10棵棗樹,跑跳區(qū)有24棵棗樹。
活動三:工具大探索
隨著課程研究的深入,孩子們對棗樹的興趣越來越濃??粗鴿M樹的棗子,毛毛說:“棗子好像成熟了,是不是可以采摘啦?”“棗樹這么高,我們怎么才能摘到棗子???”帶著問題,他們圍在一起討論了很多辦法:有的建議爬梯子摘;有的說可以踩在油桶上;有的說用手搖樹干;有的說用竹竿打;還有的說坐著熱氣球上去摘就好了……經(jīng)過投票和匯總,他們最終決定用竹竿打棗,同時借助輪胎、梯子、油桶等爬高,掉落的棗子用床單接住。有了猜想活動中,孩子們對打棗活動充滿了期待……
活動四:打棗之體驗(yàn)
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。對于打棗子活動,孩子們自主分組,分配任務(wù),并制作了打棗計劃表,帶好工具來到農(nóng)場。他們有的拉床單,有的滾油桶,有的則用竹竿打棗子……大家各司其職,準(zhǔn)備擼起袖子加油干!很快,棗子便被孩子們打落下來。打棗活動在孩子們的歡呼雀躍聲中落下了帷幕……在整個活動中,我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝碎_放的空間、時間、材料,為幼兒的游戲探索提供保障,使孩子在這些活動中得到充分、自然的發(fā)展。
棗子多得吃不完怎么辦呢?追隨著孩子們的興趣,我們又將開啟新的活動旅程——“義賣”棗子。
“棗子”的主題課程研究讓筆者認(rèn)識到,課程游戲化的核心追求是讓幼兒積極投入活動過程并充分探究、交往,讓幼兒不斷豐富和發(fā)展新的經(jīng)驗(yàn)。良好的課程會不斷地激發(fā)幼兒的探究興趣,催生新的活動,使幼兒不由自主地投入到當(dāng)前的和不斷發(fā)生的行動中去。我們要尊重幼兒的興趣,尊重其游戲權(quán)力,引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的生活、游戲中積極主動地參與學(xué)習(xí),增強(qiáng)自主、自信、愉悅的內(nèi)心體驗(yàn),從而快樂成長。