匡賢云

【摘要】本文以“What a din！”一課為例，論述體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提出以舊引新、邊說(shuō)邊做、角色表演和情感體驗(yàn)等策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 英語(yǔ)閱讀 小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10A-0110-02

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐和親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)技能的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)視聽(tīng)欣賞，角色扮演，情景模擬，探究活動(dòng)，辯論解答，英語(yǔ)游戲等體驗(yàn)式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的授課方式，促使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中理解并建構(gòu)知識(shí)，產(chǎn)生情感，生成意義。

體驗(yàn)式英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要給學(xué)生帶來(lái)新的感覺(jué)、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

筆者曾有幸參加了無(wú)錫市錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外教材整合的研討活動(dòng)，以章琳娜老師執(zhí)教的繪本閱讀教材《典范英語(yǔ)》第40課“What a din！”一課為例，學(xué)習(xí)如何將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中。以下是筆者對(duì)這節(jié)課的一些心得體會(huì)。

一、以舊引新，導(dǎo)入新的情境

課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要步驟。導(dǎo)入，實(shí)際就是設(shè)計(jì)一個(gè)與新授內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中被引到即將新授的內(nèi)容上，新課的導(dǎo)入建立在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上，以舊引新或溫故知新，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為新授打下良好的基礎(chǔ)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，舊知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也總是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。

教師在課前組織學(xué)生一起回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的Chip一家的趣事，然后通過(guò)“The headache”的故事引出今天要學(xué)習(xí)的故事情境，并通過(guò)熟悉的情境引出新的情境，并結(jié)合聲音讓學(xué)生猜測(cè)發(fā)生的故事，這樣的提問(wèn)在短時(shí)間內(nèi)吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣。

二、邊說(shuō)邊做，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新單詞

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！弊寣W(xué)生通過(guò)自己運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)尤為重要。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本的單詞有些多，讓學(xué)生聽(tīng)懂，讀準(zhǔn)并能區(qū)分pot，pan，tin，can，bin等這些新單詞便成了本節(jié)課的重難點(diǎn)，該如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這些新單詞呢？章琳娜老師把廚房搬到了課堂上。章老師在教材版塊“watch and order”訓(xùn)練學(xué)生給圖片排序的能力，同時(shí)了解繪本脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖片中出現(xiàn)的物品，并引導(dǎo)每組選派一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間里，找出故事中出現(xiàn)的物品。在完成找物品的環(huán)節(jié)后，教師開(kāi)始教授新單詞。

T：Look，whats this？

S：Its a pot.（但只有個(gè)別學(xué)生回答）

T：Yes，its a pot. Follow me，pot.

Ss：Pot.

T：Look，what colour is it？

S1：Its red.

T：Yes，its a red pot. Pot，pot，a red pot（師邊敲擊邊有節(jié)奏地說(shuō)）

S：Pot，pot，a red pot.（部分學(xué)生跟著老師邊敲擊邊有節(jié)奏地說(shuō)）

T：Great！Red pot，red pot，its a red pot. （師邊敲擊邊有節(jié)奏地說(shuō)）

S：Red pot，red pot，its a red pot.

Pan，tin，can，bin等詞也是用這種方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型，如look at.../this is.../its a nice.../I have.../I like.../ 和新的句型I got...來(lái)描述這些單詞。接著，教師還設(shè)置了一個(gè)Mini kitchen show，叫兩位同學(xué)上講臺(tái)，其余同學(xué)自己在位置上讀單詞，臺(tái)上的同學(xué)敲擊物品，這樣，既鞏固了新單詞，又讓學(xué)生體驗(yàn)了物品敲擊的聲音，為繪本故事的體驗(yàn)埋下了伏筆。

用這樣的方式，設(shè)置各種各樣的活動(dòng)，邊體驗(yàn)邊說(shuō)新單詞，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，學(xué)生也更容易接受與記憶。然后教師閱讀繪本教材，帶著學(xué)生一起尋找問(wèn)題“What has Kipper got？”的答案。

三、在表演中引導(dǎo)體驗(yàn)生成

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是應(yīng)用語(yǔ)言。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的活動(dòng)情境和開(kāi)放性的活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生釋放肢體與情感，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐與表演，將學(xué)生既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)和新技能合理穿插融合。在此過(guò)程中，學(xué)生可以牢固掌握大量的語(yǔ)言信息，并有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，達(dá)到體驗(yàn)教學(xué)的目的。

在課堂上，教師與學(xué)生校對(duì)好“What have Chip & Dad & Biff got？”的答案后，讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)新單詞時(shí)的方法，運(yùn)用句型look at.../this is.../its a nice.../I have.../I like.../I got.../邊敲擊邊說(shuō)chant，扮演一到兩個(gè)人物來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的內(nèi)心想法，同時(shí)也是對(duì)繪本圖片的深度挖掘。

然后，讓每組選派一個(gè)代表上臺(tái)扮演Dad， Kipper， Chip， Biff等人物，并說(shuō)出人物內(nèi)心想法，同時(shí)還需敲擊物品，這樣，課堂里充滿了各種嘈雜的聲音，教師自然而然地引出了Bang， Crash， Bang， What a din等詞，在這樣的場(chǎng)景中，學(xué)生很容易就能理解Bang， Crash， Bang等詞的吵鬧之意。

接著，學(xué)生小組合作一起演繹繪本故事，每位學(xué)生都可以參與到角色扮演中。在扮演中，學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)角色的特點(diǎn)創(chuàng)造內(nèi)心活動(dòng)，這樣的角色扮演，基于繪本又超越了繪本，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生在扮演中體驗(yàn)每個(gè)角色的情感。

四、在體驗(yàn)中感受，在感受中升華情感

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“外語(yǔ)教學(xué)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力，開(kāi)闊視野和提高文化素養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)課還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。小學(xué)生的情感處于初級(jí)形態(tài)，穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)。情感體驗(yàn)式教學(xué)，就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)，從而得到美的熏陶，理的啟迪。因此，教師開(kāi)展情感教學(xué)，應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在本故事中，媽媽的情感波動(dòng)很大，而孩子在體驗(yàn)中，也能從媽媽的角度感受廚房的狀況，同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察媽媽的表情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)媽媽從疑惑到生氣的情緒變化，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到“Time with family is always happy”的體驗(yàn)。教師還可以播放溫馨的音樂(lè)和Kipper一家人的趣事圖片，讓學(xué)生再次體會(huì)到與家人相處的快樂(lè)和家庭生活的樂(lè)趣。這樣的情感升華不是教師灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生在課堂體驗(yàn)中感受到的。

只有經(jīng)過(guò)情感體驗(yàn)，學(xué)生才能把一個(gè)陌生的，外在的，與己無(wú)關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ模梢越涣鞯?，甚至是融于心智的存在。本?jié)課中，學(xué)生的體驗(yàn)是非常豐富的，這樣的課堂不僅能促使孩子的情感、知識(shí)和技能同步發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)其互助合作優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，這樣的體驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，這就需要教師在課堂教學(xué)中有效利用心理學(xué)知識(shí)與技能，將體驗(yàn)教育融合于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，發(fā)揮其主體作用。