趙崇鳳

【摘要】本文論敘在歷史類校本課程的實(shí)施中，教師可以采取多種策略，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生更加貼近歷史，熱愛歷史，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 校本課程 歷史活動(dòng)課

實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09A-0046-03

2001年6月8日，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”在國家教育政策的推動(dòng)下，校本課程的開發(fā)逐漸走進(jìn)了中小學(xué)。歷史校本課程作為三級(jí)課程管理體系中的組成部分，對(duì)促進(jìn)歷史教師專業(yè)發(fā)展、增長學(xué)生見識(shí)、提高學(xué)生綜合能力等方面，具有不可忽視的作用。

歷史校本課程的作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是有利于更新教師的課程觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在實(shí)施校本課程之前，教師一般認(rèn)為課程只有國家制訂的統(tǒng)一版本課程，拿著參考書，研究教材、研究考點(diǎn)、分析學(xué)情把課程上好就行了，缺乏研究課程、開發(fā)課程的意識(shí)。實(shí)施校本課程后，在缺乏現(xiàn)成校本教材的情況下，教師需要根據(jù)本校的學(xué)生情況開發(fā)新課程、編寫校本教材、制定課程實(shí)施策略和評(píng)價(jià)制度等。這些教學(xué)活動(dòng)促使教師更新課程觀念，提高主動(dòng)意識(shí)，讓自己成為課程開發(fā)者與實(shí)施者。校本課程的開發(fā)需要教師擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這就促使教師不斷提高專業(yè)水平，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)掌握歷史研究的新動(dòng)態(tài)等，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二是有利于拉近學(xué)生與歷史的距離。對(duì)于中學(xué)生來說，歷史學(xué)科具有一定的抽象性，是一門“遙遠(yuǎn)”的科學(xué)，因?yàn)闅v史事件不可再現(xiàn)，也無法通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示。教師若能充分利用歷史文物、圖片等教具，對(duì)解決這一問題會(huì)有幫助。

在平時(shí)的歷史課堂上，一般都是以教師展示、學(xué)生觀看為主，但這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)歷史有一定的距離感，感覺歷史是“不可觸摸”的。因此，教師可以開設(shè)手工仿制歷史文物模型的課程，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能拉近學(xué)生與歷史的距離。

三是有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和樹立社會(huì)責(zé)任感。初中學(xué)校一周開設(shè)兩節(jié)歷史課，師生需要完成規(guī)定的課程內(nèi)容的教學(xué)，因此在平時(shí)的歷史課堂上，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)較少。為此，我校開設(shè)了校本課程《初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)》，旨在引導(dǎo)學(xué)生仿制歷史文物、舉辦故事會(huì)等，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，我校歷史校本課程的開發(fā)基于鄉(xiāng)土歷史，學(xué)生在參加校本課程實(shí)踐的過程中，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史有了更深入的了解，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，樹立社會(huì)責(zé)任感。

以下就以校本課程《初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)》為例，談?wù)勚袑W(xué)歷史校本課程活動(dòng)課的實(shí)施策略。

一、開展歷史仿古小制作

《初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)》第一課就是《歷史仿古小制作》。為什么把歷史仿古小制作作為第一課呢？有兩個(gè)原因，一是設(shè)計(jì)該課的目的就是為了拉近學(xué)生與歷史的距離，親近歷史。二是基于欽州本地特色。坭興陶是欽州的特產(chǎn)，欽州坭興陶被評(píng)為廣西最具民族特色的陶器，2008年6月7日，坭興陶燒制技藝更是被國務(wù)院評(píng)為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。本校很多學(xué)生在七年級(jí)就選修了美術(shù)校本課程坭興陶，學(xué)生制作坭興陶的手工技藝比較熟練，仿制歷史文物模型就可以采用制作坭興陶的技藝。

該課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。我國有許多文化記憶，如青銅器、陶器、甲骨文、秦始皇陵兵馬俑、曲轅犁、筒車、活字印刷術(shù)、指南針、長城、趙州橋等，這些物件模型都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手仿制。具體的教學(xué)實(shí)施過程是讓學(xué)生自己選擇要制作的文物模型，自己選取材料并完成作品，并附上100字左右的文字說明。在這一過程中，學(xué)生感覺比較難的環(huán)節(jié)是選取材料，此時(shí)，教師要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生仿制材料有很多選擇，如常見的泥土、木棒、泡沫塑料、橡皮泥、一次性筷子、紙盒等，還有學(xué)生們熟悉的坭興陶陶土，教師要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察歷史文物圖片，用靈巧的雙手，仿制歷史文物模型。最后，學(xué)生上交、展示作品，教師可成立一個(gè)評(píng)價(jià)小組評(píng)比學(xué)生作品。

例如，學(xué)生制作的歷史文物模型有坭興陶作品“河姆渡豬紋陶缽”，陶缽上栩栩如生地雕刻了可愛的小豬形象?？梢妼W(xué)生在制作的過程中仔細(xì)地觀察了原文物圖片，并了解了七千年前河姆渡人已經(jīng)飼養(yǎng)家豬，明白那時(shí)的家豬和現(xiàn)在的家豬模樣是不大一樣的。學(xué)生還用坭興陶陶土仿制了司母戊鼎、圓形方孔銅錢等物件。學(xué)生還使用其他材料制作了很多器物，如用紙箱仿制了毛公鼎、日晷，用竹子制作了竹簡、欄桿式房屋、水桶，用竹子和紙箱制作了縷懸式指南針等。

學(xué)生的動(dòng)手能力在歷史仿古小制作活動(dòng)中得到了很好的鍛煉，還進(jìn)一步了解了中華文明，此次活動(dòng)也是一次愛國主義教育活動(dòng)，有利于坭興陶技藝的傳承。

二、舉辦歷史故事會(huì)

校本課程的第二課是舉辦歷史故事會(huì)。舉辦歷史故事會(huì)有兩個(gè)方面的原因，一是基于學(xué)情，初中學(xué)生都喜歡聽故事，在平時(shí)的歷史課上，學(xué)生常要求老師多講講歷史故事，但歷史課課時(shí)緊張，歷史故事介紹時(shí)間需控制在10分鐘內(nèi)。校本課程的開設(shè)，為學(xué)生講歷史故事提供了很好的機(jī)會(huì)。二是基于欽州特色和學(xué)校特色。欽州在近代歷史上涌現(xiàn)出許多民族英雄，如馮子材、劉永福等，另外我校前身為馮子材于1890年創(chuàng)辦的綏豐書院，距今已有128年的歷史。基于此，我校教師更應(yīng)該講好歷史故事，傳承愛國主義精神。

教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生講好故事呢？教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史故事書籍，接著選好故事主題，有的學(xué)生還寫了講稿，并反復(fù)進(jìn)行修改。

在確定故事主題時(shí)，教師要對(duì)內(nèi)容把關(guān)，建議選擇有一定思想性和教育意義的故事，這樣講故事的學(xué)生和聽眾都能受到啟發(fā)和教育。例如，學(xué)生要講馮子材的故事，可以先到學(xué)校圖書館查找資料，確定一個(gè)主題，如可以講馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大捷的故事，可以講馮子材重視教育創(chuàng)辦書院等。關(guān)于馮子材的故事，我校還請(qǐng)到了馮子材的曾孫女馮繡娟老師為學(xué)生講一講家族的故事。

通過講故事、聽故事，學(xué)生對(duì)民族英雄馮子材有了深入的了解，內(nèi)心更加崇尚英雄，自覺學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物的事跡，在英雄事跡的影響下，自覺從自己做起、從小事做起，養(yǎng)成好習(xí)慣、好品德，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

三、學(xué)習(xí)歌曲中的“歷史”

歌曲是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，藝術(shù)源于生活，所以歌曲在一定程度上是一個(gè)時(shí)代的體現(xiàn)。不同時(shí)期的歌曲蘊(yùn)含著各個(gè)階段的歷史“味道”。在《初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)》校本課程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課程內(nèi)容：“20世紀(jì)歌曲中的‘歷史”。

這一課程內(nèi)容有兩種授課方式，一是教師準(zhǔn)備曲目，讓學(xué)生聽歌曲、猜歌名，說說歌曲中所體現(xiàn)的歷史。我們準(zhǔn)備的曲目有《黃河大合唱》《畢業(yè)歌》《中國人民志愿軍軍歌》《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》等，這些歌曲分別反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、抗美援朝時(shí)期、改革開放時(shí)期的歷史。二是學(xué)生分小組，各小組定好本小組的歌曲主題——歌曲主題要有時(shí)代性和歷史性，利用周末時(shí)間搜索整理歌曲，在課堂上演唱歌曲，并對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的歷史進(jìn)行說明。

第二種操作方式更能突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)學(xué)生的綜合能力也起到一定的促進(jìn)作用。其中，分小組活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神和人際交往能力;確定歌曲主題這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生熟悉歷史知識(shí)，并學(xué)會(huì)整合知識(shí)，歸納主題;搜集歷史歌曲的環(huán)節(jié)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和搜集資料的能力;為歷史歌曲配寫說明的環(huán)節(jié)，則有利于提高學(xué)生的表述能力;演唱?dú)v史歌曲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在音樂的氛圍中，感受歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

四、從家庭照片中了解歷史變遷

家庭是社會(huì)的最小單位。一幅家庭照片，就是一幅有代表性的歷史畫面。它以具體人物的形象，表現(xiàn)了一段令人難忘的歲月。在校本課程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《家庭照片》一課，目的是通過展示自己家庭不同時(shí)期的照片，反映出祖國的強(qiáng)盛與發(fā)展、文明與進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的眼光看待家庭生活的變遷。

關(guān)于《家庭照片》這一課程內(nèi)容，教師是這樣操作的：學(xué)生首先在課余時(shí)間動(dòng)員家庭成員收集家庭變化的照片，然后為家庭照片配上文字說明，內(nèi)容包括拍攝時(shí)間、拍攝者、照片里的故事和照片所反映的時(shí)代背景等。接著把家庭照片制成展板，照片的展示順序以時(shí)間為線索組成專題系列，又或是以人物為中心組成人物專題系列，還可以是不同時(shí)期家庭生活的寫照。最后，學(xué)生展示家庭照片的展板，并介紹照片的時(shí)代背景、照片的畫面內(nèi)容、選取照片的寓意等信息。

例如，一位學(xué)生展示了三張照片，第一張照片是爺爺、奶奶和父親的合影，照片拍攝于20世紀(jì)70年代末，背景有一臺(tái)錄音機(jī)、一臺(tái)縫紉機(jī)，父親手里拿著一個(gè)撥浪鼓玩具。第二張照片是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和學(xué)生的家庭合照，照片拍攝于該學(xué)生出生時(shí)的2004年，照片是在家中客廳拍攝的，客廳擺放著彩色大屏幕電視機(jī)，電視機(jī)旁還有一臺(tái)立式空調(diào)。第三張照片拍攝于2017年，地點(diǎn)是醫(yī)院的病房。照片里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、學(xué)生和他新出生的妹妹。照片里的一家人洋溢著幸福的笑容。這三張照片反映了改革開放以來人們生活的變化，物質(zhì)水平不斷得到改善。

展示家庭照片這一活動(dòng)提高了學(xué)生的綜合能力。收集家庭照片，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史實(shí)物收集、選擇、鑒賞的能力;為照片配文，培養(yǎng)了學(xué)生的表述能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛家庭的情感。

校本課程《初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)》以活動(dòng)課為主要課型，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。除了以上實(shí)施策略，歷史校本課程的活動(dòng)課還可以開展“為歷史名畫配文字”“辯論賽”“編排歷史劇”“模擬戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)事報(bào)道”“重走長征路”“調(diào)研家鄉(xiāng)的昨天與今天”等活動(dòng)。

這樣的校本課程，深受學(xué)生喜歡，因?yàn)檎宫F(xiàn)在他們面前的不再是枯燥的歷史史實(shí)，而是具有生活溫度的歷史，讓他們感受到歷史就在身邊，而不是遙遠(yuǎn)的過去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。這樣的歷史校本課程有利于充分發(fā)揮學(xué)生的特長和個(gè)人能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，更有利于提高歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)。我們期待開設(shè)更多這樣的歷史校本課程，不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

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