彭昊

摘 要：通過職業(yè)院校學(xué)生的情況分析，教師的情況分析，結(jié)合高職生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)筆者十年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出十條工作方法，從真心付出、制度為先、專業(yè)結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生、尋求幫助、利用輿論、談話技巧、解決需求、提高興趣等方面，做好班級(jí)管理及學(xué)生教育工作。對(duì)教師來說，班主任工作是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的事，在做的過程中，不斷提高自身能力水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；班主任；工作方法

班主任工作是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)。作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作的好壞，直接影響學(xué)生是否健康成長。因此，如何做好班主任工作，值得每位班主任認(rèn)真思考、總結(jié)。作為職業(yè)院校的班主任怎樣才能開展好工作，筆者認(rèn)為一定要清楚這幾個(gè)問題，并把這些問題處理好，有技巧有方法地幫助、管理、教育學(xué)生，及妥善處理好學(xué)生工作與教學(xué)工作之間的關(guān)系。

一、學(xué)情分析

近年來，我國的職業(yè)教育取得了前所未有的發(fā)展。所有職業(yè)學(xué)院都在大規(guī)模擴(kuò)大招生規(guī)模。入學(xué)人數(shù)的不斷擴(kuò)大也使高職院校學(xué)生的素質(zhì)逐年下降。主要表現(xiàn)在這些方面：個(gè)體差異；學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動(dòng)性；缺乏自我控制和自我管理技能；功利強(qiáng)烈的性和自我意識(shí)，缺乏集體意識(shí)；強(qiáng)烈的自尊心和不良的心理承受能力；社會(huì)價(jià)值觀不成熟，學(xué)生素質(zhì)差許多學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)。這對(duì)從事班級(jí)管理的班主任提出了更高的要求。

二、教師情況分析

班主任的工作繁瑣責(zé)任重，教師作為班主任的意愿很低。學(xué)風(fēng)建設(shè)、文明寢室建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、感情糾紛、人身與財(cái)物安全、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等都需要班主任去引導(dǎo)與落實(shí)。

高職教師通常是兼職，既有繁重的教學(xué)任務(wù)，又有科研任務(wù)和社會(huì)服務(wù)要求，班主任的工作繁多，瑣碎，需要付出很多努力，有時(shí)效果可能不明顯，甚至可能出現(xiàn)一些突發(fā)的緊急事件，許多家長認(rèn)為，孩子在學(xué)校發(fā)生的一切理應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，而學(xué)校則將與學(xué)生相關(guān)的所有事情都責(zé)任到班主任。

班主任在承擔(dān)學(xué)校工作的同時(shí)還需要承擔(dān)家庭責(zé)任，可能會(huì)導(dǎo)致其壓力太大，身心得不到有效的休息，從而有時(shí)無暇甚至無力顧及班級(jí)管理。

三、工作目標(biāo)

在2014年6月，習(xí)主席就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。高職培養(yǎng)目標(biāo)指出單一的精英型技能人才目標(biāo)不僅不切實(shí)際，也不能滿足學(xué)生多樣化成才需要，應(yīng)將高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為人力資源開發(fā)。在技術(shù)日新月異的新時(shí)代，高職應(yīng)適當(dāng)拓寬人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)能力培養(yǎng)，并樹立大市場(chǎng)觀念，不僅考慮行業(yè)企業(yè)用人單位的需要，還應(yīng)考慮學(xué)生的需要，摒棄單一的技術(shù)理性思維，激發(fā)學(xué)生自我成才動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。隨著企業(yè)生產(chǎn)組織方式的變遷，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，而不僅僅是崗位需要！崗位可能會(huì)落伍并取消 ！

四、實(shí)施手段（班主任工作方法）

了解了學(xué)生情況、教師情況及高職培養(yǎng)目標(biāo)，我認(rèn)為在開展學(xué)生工作中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，并在實(shí)施過程中，靈活運(yùn)用。

（一）用心對(duì)待學(xué)生，用真情去感染學(xué)生

人與人之間的相處，是需要相互理解、相互關(guān)注、相互尊重與相互幫助的，對(duì)待學(xué)生我們也要像對(duì)待其他人一樣，用自己真心實(shí)意的付出換取學(xué)生的健康成長、快樂前行。用好的話語，良言一句三冬暖惡語傷人六月寒，春風(fēng)化雨，潤物無聲，用真情去感染學(xué)生。

（二）制度管理為先

依照校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)等規(guī)章進(jìn)行制度化管理。

制度化的管理，是以一定的制度規(guī)范約束或協(xié)調(diào)組織內(nèi)部成員間的相互行為。班級(jí)作為一種特殊的組織形式，同樣需要科學(xué)的制度管理，是教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)把班級(jí)的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間信息等資源充分運(yùn)用起來以便達(dá)到預(yù)定的目的。通過制度管理解決了很難衡量的尺度問題，在執(zhí)行很多決議時(shí)“有法可依”。

（三）與專業(yè)結(jié)合

班主任必須熟悉所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)，具備一定的專業(yè)常識(shí)，對(duì)學(xué)生就業(yè)前景、行業(yè)發(fā)展及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解。親其師，信其道。班主任老師如果對(duì)該專業(yè)的不了解，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生質(zhì)疑，慢慢也會(huì)不認(rèn)可這位老師。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

指人的主觀意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀世界的能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性有兩方面的含義： 一是人們能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界；二是在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造客觀世界。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上使二者統(tǒng)一起來。學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中，教師需要幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去親歷親為，把自己的事情做好，班干部把班級(jí)的事情做好，老師起到引導(dǎo)作用，并在做完事情之后，好的地方予以肯定，不足之處予以點(diǎn)評(píng)。

（五）尋求家長幫助與支持

學(xué)生家長是法定監(jiān)護(hù)人，學(xué)生在校期間需要完成很多專業(yè)課程，每周的班級(jí)活動(dòng)時(shí)間有限，完成班團(tuán)活動(dòng)之后，剩余時(shí)間并不多，想跟部分學(xué)生談話的時(shí)間都很難擠出來，這個(gè)時(shí)候，需要發(fā)揮家長的主觀能動(dòng)性。

家長都是愛孩子的，家庭關(guān)系再有問題，也不會(huì)漠視孩子的教育與成長。教師在發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生之后，主動(dòng)與家長了解情況，告知其事實(shí)狀況；

通過召開家長會(huì)，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)等；

定期在微信群與家長溝通教育方式，并將學(xué)生的相關(guān)情況告知家長，結(jié)合將來崗位要求及社會(huì)適應(yīng)要求，安排學(xué)生完成一定量的課外作業(yè)，要求家長督促其完成。

（六）善于利用輿論的壓力

青春期的學(xué)生都比較在意自己的面子問題，可以以案例的教學(xué)方式，將類似事件描述出來，問問同學(xué)們他們的做法，并點(diǎn)評(píng)各個(gè)做法中的優(yōu)缺點(diǎn)，從中探索出最優(yōu)解決辦法。對(duì)當(dāng)事同學(xué)來說，教師雖然沒有對(duì)他提出批評(píng)，但是也能通過這種方式，教育他，引入正途。批評(píng)不是目的，目的是為了讓他能做得更好。對(duì)某些事情在班級(jí)公開討論，對(duì)事不對(duì)人，保護(hù)當(dāng)事人的隱私，利用公眾的輿論對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤觀念和行為予以糾正。

（七）后進(jìn)生的教育

后進(jìn)生作為學(xué)校的一個(gè)特殊群體，現(xiàn)已成為學(xué)校和教師日益關(guān)注的對(duì)象，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題也就成了高校思想政治教育工作的難點(diǎn)，成為了每一位輔導(dǎo)員老師工作的重點(diǎn)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得好，班級(jí)出現(xiàn)問題的概率就小，班級(jí)的整體才會(huì)更好，轉(zhuǎn)變之后的學(xué)生能作為正能量加入到班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，不僅自己能進(jìn)步，班級(jí)也能更團(tuán)結(jié)。

（八）否定之否定

否定之否定規(guī)律是哲學(xué)的基本規(guī)律之一。它揭示了事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，表明了事物的發(fā)展不是直線式前進(jìn)而是螺旋式上升的。學(xué)生很多時(shí)候會(huì)覺得沒有嘗試過，沒有經(jīng)歷過，想要經(jīng)歷之后，發(fā)現(xiàn)不可行，再回頭。教師在跟學(xué)生溝通的時(shí)候可以通過先肯定其想法，這樣首先加強(qiáng)彼此之間的信任感，消除抵觸，然后順著學(xué)生的想法，幫其推論，延伸，直到最后他自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)想法是行不通的，有時(shí)候光告訴學(xué)生，這樣不行，那樣不行，說服力不大，只有學(xué)生自己知道否定了自己，才能找到適合他自己的路。

（九）解決學(xué)生真正的需求

了解學(xué)生真正的需求，協(xié)同幫助其達(dá)成需求。只有學(xué)生知道老師在幫她（他），沖突可能依然有，但至少不會(huì)尖銳。在這種互幫互助中，學(xué)生也知道在學(xué)校需要遵守紀(jì)律，讓自己免于處在老師的對(duì)立面或者處于挨處罰的邊緣。當(dāng)他有這個(gè)意識(shí)之后，自然而然，出現(xiàn)問題的概率就小了，學(xué)生自己的意識(shí)決定了他的行為，這個(gè)意識(shí)會(huì)在一定程度上約束他的行為，避免違反校規(guī)校紀(jì)。

（十）幫他們找興趣點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的東西，在教育過程中，引導(dǎo)其找到專業(yè)方面的興趣點(diǎn)或者他感興趣方面的興趣點(diǎn)，去培養(yǎng)。雖然他們現(xiàn)在在職業(yè)學(xué)院，有各自的專業(yè)，但是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，他們可以在工作之余干自己喜歡的事情，也可以把喜歡的事情變成自己的工作，因此我認(rèn)為專業(yè)和興趣兩方面并不沖突，在與學(xué)生溝通過程中，我盡量去挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣學(xué)生就不會(huì)無所事事，分心去做與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情，如沉溺于游戲等。當(dāng)然這里培養(yǎng)興趣的同時(shí)，要求學(xué)生要把專業(yè)學(xué)習(xí)置于基本要求的位置，至少達(dá)到順利畢業(yè)。

班主任工作是艱巨而光榮的，咱們作為教育工作者要把他當(dāng)一個(gè)事業(yè)來干，用真心、真情付出，在不斷工作中提高自己的能力和水平，克服現(xiàn)有困難，這樣才能問心無愧。

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