張藍(lán)瀾

【摘 要】大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志?；谀掣咝Ｉ虒W(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，利用SPSS22分析學(xué)習(xí)成績與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)性。研究表明：學(xué)習(xí)成績與反映學(xué)風(fēng)建設(shè)的22個(gè)因子存在不同程度的相關(guān)性。其中，課堂回答問題的積極程度、完成課后作業(yè)的主動(dòng)性、用于學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)性以及大學(xué)英語四六級通過率等5個(gè)因素與學(xué)業(yè)成績具有顯著的相關(guān)性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)習(xí)成績；相關(guān)性

中圖分類號(hào)： D262 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）28-0110-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.049

【Abstract】The construction of college students study style is an important condition for higher education institutions to achieve their training goals， and is an important indicator for measuring the level of schooling. Based on the questionnaire survey data of the study style construction of a university business school， SPSS22 is used to analyze the correlation between academic achievement and study style construction. Studies have shown that there are different degrees of correlation between academic performance and the 22 factors that reflect the construction of academic style. Among them， the positive level of answering questions in the classroom， the initiative to complete after-school assignments， the time spent on learning， the goal of academic achievement， and the passing rate of college English four or six pass factors have significant correlation with academic achievement.

【Key words】Study style construction； Academic performance； Relevance

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)屬于高校思想政治工作的重要內(nèi)容，是大學(xué)生取得好成績的必要條件。理論界對此關(guān)注度比較高。如：韓延明（2006）通過對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)特點(diǎn)的分析，得出應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)、思、用以及創(chuàng)新四個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論[2]。朱新華（2009）從個(gè)人、宿舍以及班級層面分析學(xué)習(xí)成績與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系，認(rèn)為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)專業(yè)和教師管理[3]。劉小張（2011）以江西民辦高校為研究對象，運(yùn)用因子法分析影響學(xué)習(xí)成績與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影響因素包括學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍[4]。王業(yè)（2018）認(rèn)為應(yīng)從高校、老師以及學(xué)生的朋輩三個(gè)途徑去加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的[5]。本文在理論界研究的基礎(chǔ)上，以某高校商學(xué)院大學(xué)二年級和四年級學(xué)生為對象，運(yùn)用SPSS22分析學(xué)習(xí)成績與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系，并提出合理的對策建議。

1 描述性分析

1.1 基本情況

本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了22個(gè)指標(biāo)，涉及到個(gè)人基本情況，學(xué)習(xí)的滿意度、興趣、時(shí)間、目標(biāo)、成績等方面。

學(xué)習(xí)滿意度：對專業(yè)是否滿意、對專業(yè)課老師是否滿意。

學(xué)習(xí)興趣：對開設(shè)的學(xué)科是否感興趣、對不感興趣的學(xué)科是否會(huì)努力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：是否會(huì)課前預(yù)習(xí)、是否會(huì)課后復(fù)習(xí)、是否會(huì)上課積極回答問題、是否會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)、碰到不懂得問題如何解決。

學(xué)習(xí)時(shí)間：課余時(shí)間、假期時(shí)間。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對自己的成績期望目標(biāo)、是否有考證目標(biāo)、畢業(yè)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)成績：是否通過四六級考試、期末平均成績。

本次一共分發(fā)調(diào)查問卷138份，有效問卷占100%。其中大二有66份，占47.8%；大四的有72份，占 52.2%。經(jīng)濟(jì)學(xué)，工商管理，市場營銷，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易四個(gè)專業(yè)比例分別為22.5%，26.1%，26.1%，25.4%。

1.2 學(xué)習(xí)滿意度、興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)是否滿意，表示非常滿意的為6人，占比4.3%；表示比較滿意的為57人，占比41.3%；表示一般的為64人，占比46.4%；表示比較不滿意的為7人，占比5.1%；表示很不滿意的為4人，占比2.9%。對于老師布置作業(yè)能否獨(dú)立完成，能自己獨(dú)立完成的為51人，占比37%；與同學(xué)討論完成的為52 人，占比37.7%；利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的為35 人，占比25.4%。對于在學(xué)習(xí)中遇到的困難如何解決的選項(xiàng)中，詢問老師的為10人，占比7.2%；和同學(xué)討論為48人，占比34.8%；在網(wǎng)上查找的為75人，占比54.3%；不去解決的為2人，占比1.4%；其他的為3人，占比2.2%。在校期間平均每天用于學(xué)業(yè)上學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間，1小時(shí)以下的為28人，占比20.3%；1小時(shí)至2小時(shí)的為51人，占比37%；2小時(shí)至3小時(shí)的為31人，占比22.5%；3小時(shí)以上的為28人，占比20.3%。寒暑假期間平均每天花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，1小時(shí)以下的為47人，占比34.1%；1小時(shí)至2小時(shí)的為50人，占比36.2%；2小時(shí)至3小時(shí)的為20人，占比14.5%；3小時(shí)以上的為21人，占比15.2%。對于自己學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，非常明確的為26人，占比18.8%；比較明確的為86人，占比62.3%；不明確的為26人，占比18.8%。英語四六級通過情況，通過四級的為51人，占比37%；通過六級的為7人，占比5.1%；都未通過的為80人，占比58%。目前的平均成績方面，60分以下的為3人，占比2.2%；60分到70分的為19人，占比13.8%；70分到80分的為77人，占比55.8%；80分到90分的為38人，占比27.5%；90以上的為1人，占比0.07%。

2 學(xué)習(xí)成績與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)性分析

相關(guān)性分析是指對兩個(gè)或多個(gè)具備相關(guān)性的變量元素進(jìn)行分析，從而衡量兩個(gè)變量因素的相關(guān)密切程度。元素之間需要存在一定的聯(lián)系或者概率才可以進(jìn)行相關(guān)性分析。

2.1 分析結(jié)果

針對問卷中所涉及到的22個(gè)問題，我們將前21個(gè)問題所映射的方面作為自變量，將所得的平均成績分?jǐn)?shù)作為因變量進(jìn)行相關(guān)性分析，經(jīng)過SPSS22多變量相關(guān)分析函數(shù)，按照相關(guān)系數(shù)大小篩選出五個(gè)主要的影響因素。相關(guān)系數(shù)最大的是“對于自己的成績的目標(biāo)是多少分”（0.487）；其次是“上課是否會(huì)積極回答問題”（0.252），處在第三位的是“寒暑假期間平均每天花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間”（0.248），處于第四和第五的分別是“在校期間平均每天用于學(xué)習(xí)上的時(shí)間（0.229）、“目前是否通過四六級考試（0.215）”。除上述所列舉出來的五個(gè)因素之外，學(xué)習(xí)成績還與學(xué)生男女性別、所學(xué)習(xí)的專業(yè)、所在年級、在校期間平均每天花費(fèi)在瀏覽手機(jī)或電腦游戲上的時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)等具有一定的相關(guān)性。但是，男女性別、所學(xué)專業(yè)以及所在年級與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系不是很強(qiáng)。而在校期間平均每天花費(fèi)在瀏覽手機(jī)或電腦游戲上的時(shí)間，雖然與學(xué)習(xí)成績之間存在較為顯著的相關(guān)關(guān)系，但與在校期間平均每天用于學(xué)習(xí)上的業(yè)余時(shí)間之間存在強(qiáng)負(fù)相關(guān)關(guān)系。業(yè)余時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)時(shí)間多的學(xué)生，花費(fèi)在瀏覽手機(jī)或電腦游戲上的時(shí)間就會(huì)少。故為了更好地反映學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)影響，只選取兩者相關(guān)系數(shù)較大的因素，更好地除去共振影響。

3 結(jié)論及討論

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是一種巨大的精神力量和育人資源。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是提得高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證[6]。本文以某高校商學(xué)院為學(xué)生為研究對象，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成績等指標(biāo)角度得到一些實(shí)際數(shù)據(jù)。運(yùn)用描述性分析以及相關(guān)性分析，我們可以看出，學(xué)習(xí)成績與學(xué)風(fēng)建設(shè)存在顯著的相關(guān)性。良好的學(xué)習(xí)氛圍、遠(yuǎn)大的理想教育等方面的學(xué)風(fēng)建設(shè)，能有效地激勵(lì)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。因此，對于高校而言，可以舉辦一些與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)的活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)的認(rèn)可度；對于學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)的建設(shè)，高校可以通過定期的班會(huì)時(shí)間，安排高年級學(xué)生講解學(xué)習(xí)的重要性，以及幫助低年級學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？偠灾?，高校的學(xué)習(xí)建設(shè)工作必須結(jié)合大學(xué)生自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)等多方面的特點(diǎn)，針對性的提出指導(dǎo)性策略讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、采取有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國教育部政府門戶網(wǎng)站：www.moe.gov.cn.

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