林永松

【摘要】 興趣教學(xué)能夠更好地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，我們要在在語文教學(xué)過程中要盡一切可能去激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語文教材不同于其他科目，除了教學(xué)功能還具備了其它學(xué)科無可替代的教育和激勵(lì)追求人生理想的功能，要完成這一使命，更應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)過程中我們要策劃好如何進(jìn)行興趣教學(xué)，這學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個(gè)很好的策略，是語文教與學(xué)的雙贏策略。

【關(guān)鍵詞】 興趣教學(xué) 激發(fā)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-126-01

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孔圣人說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！?；科學(xué)大師愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻踔姓Z文教育工作者，如何讓學(xué)生學(xué)好語文，是我們面臨的一個(gè)重要的課題。我認(rèn)為在現(xiàn)在的教育機(jī)制下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

首先，興趣教學(xué)是語文教學(xué)的最好切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一切以教師為中心，以傳授知識為目的。學(xué)生則常常成為課堂上的聽眾和書記員，老師無意中把他們的大腦當(dāng)成了一個(gè)巨大的存儲知識的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受，使學(xué)生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。

那么如果我們要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣人手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！蔽以诮淌凇逗酥塾洝窌r(shí)，課堂上除了放相關(guān)的錄影短片給學(xué)生看，還特意和喜歡收藏雕刻的朋友借來了幾個(gè)小玩意在正式上課前讓學(xué)生傳遞欣賞。發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的注意力很集中，他們聚精會神聽著，看著，漸入佳境，他們好像在對比著看過之前的小玩意和文中的核舟，眼神中充滿了敬佩之情。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了興趣的巨大作用，借此良機(jī)把學(xué)生引入課文，這節(jié)課上的非常成功！讓本人深有感觸——興趣是最好的老師！事實(shí)再次證明，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人手，我們的語文教學(xué)將會有很大的發(fā)展。

其次，興趣教學(xué)是語文科所具有的特性的要求，是學(xué)生發(fā)展的需要。

古人云：“文以載道”，意思是所有的道理都蘊(yùn)含在我們的文字當(dāng)中，很明顯，我們應(yīng)該充分利用好語文教材教育我們的下一代，它更能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)追求自己的理想，語文重在灌輸和培養(yǎng)這種理想，而別的科目是難以取代的。因此我們要完成語文科的人文性教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該依靠激發(fā)興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，語文智慧關(guān)系到一個(gè)人對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。未來的時(shí)代將是人們終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。因此我們今天的語文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)能面向未來的學(xué)生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，能完成自我教育的任務(wù)，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識的機(jī)會。而這一點(diǎn)恰恰是我們有限的課堂難以辦到的。因此在有限的課堂內(nèi)我們只能傳授方法，把課本當(dāng)學(xué)習(xí)的范例，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。即讓他們把課本作為學(xué)習(xí)的引擎，舉一反三，而不是把課本當(dāng)成學(xué)習(xí)的終極目的。既要完成舉一反三的任務(wù)，也要激發(fā)起學(xué)生的興趣，只有在此基礎(chǔ)上他們才能更多地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會，才能達(dá)到學(xué)會自我學(xué)習(xí)的目的。

最后，興趣教學(xué)要進(jìn)行到底，要從各個(gè)方面進(jìn)行切忌單一。

要進(jìn)行興趣教學(xué)，在語文科是有一個(gè)最起碼的要求，那就是：將興趣教學(xué)進(jìn)行到底，切忌單一。因?yàn)檎Z文科有其的特點(diǎn)，尤其是一些古文的篇章，它們是廣大學(xué)生的最大敵人，如能讓它們變成有趣的東西，那就能夠做到“化敵為友”了！在日常的教學(xué)當(dāng)中，我們可以從課前到課后幾個(gè)階段都應(yīng)該貫徹進(jìn)行興趣教學(xué)：

首先從導(dǎo)語激發(fā)興趣。每一節(jié)語文課的開頭，我們都應(yīng)該要有導(dǎo)語，其作用非常之大，可以讓學(xué)生從沒有興趣到喜歡。形式也是很多的，可以講故事、設(shè)疑、掛圖等等作為導(dǎo)語的引入。

其次課上激發(fā)興趣。在教學(xué)正在進(jìn)行時(shí)，把握好關(guān)鍵的課文情節(jié)和課文的一些關(guān)鍵字眼，從而進(jìn)行興趣的激發(fā)。通過幽默的語言，讓學(xué)生得以投入進(jìn)去。

最后在課后激發(fā)興趣。在一堂課上完后，可以留一些有趣的問題給學(xué)生，讓他們從網(wǎng)絡(luò)上或者是問家長以得到問題的答案。從而在下一節(jié)課反饋教學(xué)結(jié)果。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)和語文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)雙贏的策略。興趣教學(xué)更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育前景的有效途徑。作為一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)該給以足夠重視。endprint