譚婧

【摘要】 作為一名英語學(xué)習(xí)者，必須注意英語寫作能力的培養(yǎng)，并且有意識地去逐步接受用英語表達(dá)的思維方式，使之形成一種習(xí)慣，把語言的學(xué)習(xí)變成我們生活中一種本能的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 寫作能力 培養(yǎng) 興趣 寫作知識 實(shí)踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-115-02

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一 、興趣是成功的一半

學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)。英語教學(xué)在初中各學(xué)科教學(xué)中有其特殊性，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要。

（一）利用直觀實(shí)物，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語言訓(xùn)練的初級階段，可以充分利用日常生活中常見的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因?yàn)閷?shí)物更貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生會特別感興趣。如教學(xué)習(xí)工具的名稱時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：1.What is in your bag？

2.There is/are……in it.

3.Is there a pencil in your bag？

4.Are there any pencils in the box？What colour are they？

由于這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動，就有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣做，既消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)認(rèn)為英語難學(xué)的心理障礙，有能讓他們的思維活躍起來，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能記住當(dāng)堂課所授內(nèi)容，教學(xué)效果當(dāng)然就會更好。

（ 二 ）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教授去餐館就餐的對話時(shí)，事先可以準(zhǔn)備一些簡易的道具，如牛奶、桔汁、香蕉、面包等，上課時(shí)把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時(shí)說：“Could I have some bottles of orange/milk？”營業(yè)員就指著飲料回答：“OK.”并問：“How many would you like？”顧客答“One，plesea. ”營業(yè)員就把顧客想要的東西拿給他并說：“Here you are?！鳖櫩徒舆^可以簡單地說：“Thank you。 ”表演完一遍以后，教師再要求學(xué)生自己用學(xué)過的其他的一些表示飲食方面的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺上進(jìn)行表演。表演的過程可以使學(xué)生更好地掌握句型，同時(shí)在這種輕松、愉快的環(huán)境下也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

（三）新舊知識聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中記憶單詞是一大難關(guān)，一味機(jī)械地讓他們讀背抄寫，很容易使他們厭倦。因此在教生詞時(shí)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)和新舊聯(lián)系的方法是非常有效的，只要能和已學(xué)過的單詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。讓他們找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節(jié)分開記憶。當(dāng)記憶的效率上升，學(xué)生也就會在不知不覺中感受到記單詞的樂趣，就會喜歡記單詞。然后再讓他們找出所學(xué)詞的近義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關(guān)單詞。這樣不但可以化難為易地掌握新學(xué)的單詞，又可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的單詞。有了大量的單詞做后盾，再具備一定的英語語法功底，要想寫出一篇好的文章就不是一件難事。

（四）利用輔助材料，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

遇到教學(xué)中不易帶進(jìn)課堂的實(shí)物，教師可以采用畫圖進(jìn)行教學(xué)，如plane，cloth等。 圖畫可以包括課文中的插圖、教學(xué)掛圖、照片等。因此在沒有掛圖和相應(yīng)教學(xué)工具的情況下，教師就可以運(yùn)用簡便易行的簡筆畫，有時(shí)可以邊畫邊呈現(xiàn)，有時(shí)可以邊畫邊操練，有時(shí)也可以讓學(xué)生邊聽邊畫。因?yàn)楹喒P畫不僅簡便易行，易學(xué)易畫，且風(fēng)趣幽默，也同樣可以吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也省時(shí)、省力、省材料，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。運(yùn)用圖畫進(jìn)行語言教學(xué)，形象直觀，生動活潑，不但有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合有利于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（五）開展第二課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野?？梢岳媒淌易寣W(xué)生舉辦英語角、英語專欄，從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，勇躍參加，這樣可以使他們學(xué)到許多書本上沒有的知識，提高語言的應(yīng)用能力。在這樣的訓(xùn)練以后，再進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)，效果會更好。

二 、對英語寫作知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

（一）通過詞匯量的積累，提高英語寫作能力

詞匯不僅是說話寫作的根基，同樣也制約著寫作能力提高。比如要說寫一個(gè)句子，十個(gè)單詞里面你就有一半以上的單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出，再有兩個(gè)單詞用法不當(dāng)，這樣就不能清楚地將自己的思想表達(dá)出來。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注重單詞的記憶，單詞的拼讀、意思、用法等。記憶單詞的方法很多，每個(gè)人都有自己的記憶方法和習(xí)慣，這就可以因人而異。教師則通過要求學(xué)生熟讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、用詞造句、詞匯競賽等方法來促進(jìn)學(xué)生記單詞。記單詞是一個(gè)長期的反復(fù)的過程，持之以恒，才能積累大量的詞匯，才能為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過語法和句型的熟練掌握，提高英語寫作能力

當(dāng)我們積累了大量的詞匯以后，接著就應(yīng)該注重基本句型、詞組的練習(xí)，因?yàn)槿魏挝恼露茧x不開句子的組成，而句子又是由詞組和基本句型構(gòu)成。所以掌握好語法和基本句型，再配上正確的時(shí)態(tài)，一篇文章就基本完成。endprint

在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，我們要注意掌握詞的變化，注意句型結(jié)構(gòu)。英語的語法包括詞法和句法。詞法是英語語法的重要組成部分，是研究詞類在句子中的形式變化和用法，是用詞造句的規(guī)則，是組織句子的重要理論根據(jù)。要學(xué)好語法，必須要掌握英語單詞的詞形變化。 掌握語法的大致架構(gòu)，了解語法的語類、時(shí)態(tài)、語態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等，即對語法有一個(gè)整體的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己缺少某一部分的語法知識，停下來，打開語法書查找相對應(yīng)部分的規(guī)則并加以掌握，結(jié)合例句來學(xué)習(xí)所遇到的實(shí)際語法現(xiàn)象，這樣你很快就能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)好語法，而這樣學(xué)到的語法才是真正能夠運(yùn)用的“活”語法。如名詞可以分為專有名詞（PROPER NOUNS）和普通名詞 （COMMON NOUNS），專有名詞是某個(gè)（些）人，地方，機(jī)構(gòu)等專有的名稱，如Beijing，American等。普通名詞是一類人或東西或是一個(gè)抽象概念的名詞，如：book，happness等。

（三）通過擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力

熟話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是一種學(xué)習(xí)方法。大量的閱讀是學(xué)生增加英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二是要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三是要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。

（四）通過增強(qiáng)聽說能力，提高英語寫作能力

英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽說能力必定會促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時(shí)開展豐富多彩的課外英語活動，讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交談與寫作。

三 、寫作實(shí)踐

（一）通過寫作實(shí)踐，提高英語寫作能力

長期以來，英語寫作成果教學(xué)法（THE PRODUCT APPOACH）在我國居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)（如格式、拼寫、語法等），而忽視寫作過程的指導(dǎo)。從寫作的過程看，寫作包括寫前階段、具體寫作和文章修改三個(gè)基本過程，這三個(gè)過程并非是一條線的排列，而是循環(huán)往復(fù)，穿插進(jìn)行的。教師只有重視對寫作三個(gè)過程的指導(dǎo)，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，訓(xùn)練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運(yùn)用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語法及用詞的錯(cuò)誤。最簡單的寫作指導(dǎo)就是給出一段中文，再列出一系列相關(guān)的短語，要求學(xué)生將所列出來的短語全部用上，經(jīng)過學(xué)生自己的語言重組和銜接，寫出一篇短文。

（二）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力

英語摘要就是要求把一篇文章的大意寫出來，用自己的語言寫成一篇短文，這不是簡單的摘錄，是忠于原文意思的再創(chuàng)作。寫摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。

（三）通過發(fā)展英語語言思維能力，提高英語寫作能力

英語寫作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達(dá)方法，通過思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學(xué)生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進(jìn)行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學(xué)生的英語語言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性；要教會學(xué)生用英語思考問題、回答問題；要從訓(xùn)練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓(xùn)練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，在英語交際中發(fā)展英語思維能力。

總之，在英語寫作方面，我們不僅僅需要理解或者說要知道寫作方面的某些所謂原則，還要進(jìn)行大量的實(shí)踐；在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持好的，修正錯(cuò)的，遇到困難堅(jiān)持寫下去。并記住英語中的一句諺語：No pains，no gains.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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