時金娟

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入，在小學數(shù)學教學中強調(diào)要體現(xiàn)學生的主體地位。在小學數(shù)學教學中可以利用互動教學法，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠提高自身的學習能力，這樣能夠順應新課改的要求。本文主要闡述互動教學法的含義，分析當前小學數(shù)學教學中存在的問題，給教師提供合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學互動教學法策略

一、互動教學法的含義

互動教學法是指教師營造多邊互動的教學環(huán)境，讓學生和教師可以在平等的基礎(chǔ)上能夠交流，每個人都可以提出自己的想法然后進行討論，師生、生生之間的互動能夠更好地探討問題，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。這一方法的主題很明確，能夠充分調(diào)動學生的積極性，但同時也有一個弊病，容易影響教學的進度，這就需求教師學會利用互動教學法，引導學生學習數(shù)學。

二、小學數(shù)學教學中存在的問題

1. 教學方式單一化

在小學數(shù)學教學中，很多教師使用的教學方法比較單一化，往往會忽略掉學生實踐能力的重要性，導致學生在課堂中參與度不高，進而學生的學習質(zhì)量不高。這樣的教學方式不利于教學的發(fā)展，導致小學生對于數(shù)學的學習缺少興趣。

2. 師生、生生互動性較低

在小學數(shù)學課堂中，傳統(tǒng)的教學模式中，小學生多是在教師的指導下學習數(shù)學知識，不能夠很好地參與到課堂中，不能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性與創(chuàng)造性。課堂就是教師的教與學生的學之間的互動，只有師生之間進行互動才能夠保證學生更好地了解知識，這樣才能夠提高學生的分析能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、小學數(shù)學教學中互動教學法的實踐應用策略

1. 利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)建互動式課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展， 各類先進的教學軟件進入到教學活動中， 有助于課堂教學質(zhì)量的提升。新課程背景下，教師可以巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助信息技術(shù)交互性的特點，構(gòu)建互動型小學數(shù)學課堂教學新模式， 為小學生帶來全新的課堂學習體驗。比如， 在 “圓的認識” 這一項內(nèi)容的學習中， 教師可以借助多媒體信息技術(shù)軟件， 為學生展示一個動畫畫面， 即為跳跳虎正坐在一輛小汽車上， 小汽車的輪子卻是正方形的。教師可以結(jié)合這個情景， 提問小學生： “小朋友們， 現(xiàn)在跳跳虎的表情是怎樣的？ 你們覺得它現(xiàn)在舒服嗎？ ” 小學生回答 “不舒服” 之后，教師可以繼續(xù)提問小學生： “跳跳虎為什么會不舒服呢？這輛小汽車有什么不同之處呢？” 小學生回答： “小汽車的車輪是正方形的， 正常應該是圓形的?！?小學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗回答問題。教師借助信息技術(shù)吸引了學生的注意力， 師生之間形成了良好的互動。而在激烈的討論后， 教師可以通過： “今天老師就帶領(lǐng)大家一同走入圓的世界， 感受圓形的特點！” 等話語， 引入小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容， 調(diào)動小學生的數(shù)學知識主動探究欲望， 保證小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

2. 利用趣味故事，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的抽象能力還不夠強，在小學數(shù)學課堂中，教師可以以講故事的方式，激發(fā)學生的學習興趣，這樣能夠拉近師生之間的距離，比如，在小學一年級上學習大于號、小于號、等于號時，教師可以以動物園開會的故事，吸引學生參與到課堂中，一天動物園要開會，小猴一家三口、熊貓一家四口、山羊一家五口都來開會了，在開會結(jié)束后，貓頭鷹分給大家每人一個蘋果，請問哪家分到的蘋果最多？教師可以提問小學生：“你們覺得這三個家庭哪家分到的蘋果最多呀？”小學生可以自由發(fā)言，通過這樣的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生可以在課堂中進行互動，這樣能夠很好的掌握數(shù)學知識，學會靈活運用這些知識，讓學生可以在做中玩，在玩中學。

3. 利用角色互換，提高教學質(zhì)量

在小學數(shù)學教學中，教師可以和學生進行角色的互換，讓小學生也可以當一天老師，讓教師扮演小學生。在這樣的教學方式下，學生可以在這樣的教學情境下得到心理上的滿足，讓學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性與創(chuàng)造性，讓教師可以換位思考感受在教學中存在的問題，讓整個小學數(shù)學課堂有良好的學習氛圍。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要有針對性的對學生進行教學。比如，教師在給學生“三角形”時，可以在課前給小學生先布置一些學習任務(wù)，讓學生可以在預習時先了解一些知識點，然后在上課時就可以針對自己不會的問題認真聽。在課堂教學活動中，小學生可以扮演教師的角色，教師可以作為學生在可以中幫助學生。這樣的教學方式能夠符合學生的心理發(fā)展特點，能夠讓學生可以更好地學習數(shù)學知識，充分利用互動教學法提高學生學習數(shù)學的水平。

結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，教師利用互動教學法，要明確學生在小學數(shù)學學習中的主體地位，能夠幫助學生可以在教學中積極參與到課堂中。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建互動課堂教學，通過一些小故事激發(fā)學生的學習興趣。改變傳統(tǒng)教學中存在的問題，給學生營造良好的數(shù)學學習氛圍，讓學生能夠在課堂中善于表達自己，提高學生的數(shù)學水平，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。

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[3] 項俊平.淺談“自主閱讀互動式教學法”在小學數(shù)學教學中的應用[J].關(guān)愛明天，2015（10）.

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)司徒實驗小學）endprint