許彩霞

【內容摘要】在傳統(tǒng)教學中，小學科學是枯燥無味的，很多的小學生不喜歡學習科學，究其原因，大概是因為小學科學教學形式單一，缺乏趣味性，因此想讓孩子們愛上科學，教師就要轉變思想，以孩子為主體，圍繞他們的所需所求開展教學，豐富教學形式，增加教學趣味性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，真正提高學生的科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學科學課堂趣味教學法應用

一直以來，在傳統(tǒng)教學思想的影響下，小學科學教學都是“填鴨式”教學，老師簡單地向學生灌輸知識，學生被動接受，課堂氛圍沉悶乏味，導致學生沒有學習興趣，達不到課程設置的目的，要改變這種現(xiàn)狀，教師就要從學生出發(fā)，了解他們的年齡特點和心理需求，在教學中引入趣味教學法，變“讓我學”為“我要學”，在學習中體驗科學的樂趣和魅力，提高他們的科學探索和實踐能力，課堂質量就會有事半功倍的效果。

一、趣味教學法的概念

小學生年齡小，活潑、好動，有好奇心，求知欲強，而趣味教學法正是迎合了小學生的這些特點，也符合新課改和素質教育的要求，趣味教學法就是以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段，通過多種形式，培養(yǎng)學生學習興趣，讓其積極主動學習的一種教學方法，趣味教學能夠激發(fā)兒童學習科學的主動性，在教師的引導下自主探究，提高他們的創(chuàng)造性、想像力和動手能力。

二、趣味教學法的意義

1.激發(fā)學生求知欲望

趣味教學法的形式多樣，不再拘泥于簡單的說教，可以通過設置游戲、開設多媒體、體驗生活等等方式最大程度地激發(fā)學生的好奇心和探知欲，讓學生邊玩、邊學習、邊探索，寓教于樂，在這個過程中不但掌握了基本的科學知識和技能，又培養(yǎng)了他們的科學思維和方法。

2.點燃學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，沒有興趣就沒有了學習的動力，而趣味教學法的核心就是尊重兒童的個性特征，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，根據不同的教學內容設置不同的教學方式和策略，進一步激發(fā)學生的興趣，讓他們愛科學、愛思考、愛探究。

三、趣味教學法的應用

在小學科學教學中要善于運用趣味教學法，這就需要教師精心備課，掌握每一課的內容精髓，然后對癥下“菜”，吸引學生的注意力，取得最佳的教學效果。

1.運用兒童語言提高課堂趣味性

語言一種特殊的教學工具，小學科學的教學主體是兒童，因此教師熟練掌握兒童化語言是上好課的關鍵，教學語言要通俗易懂、生動形象、幽默風趣，充滿感情，才能更好地吸引學生的注意，調動課堂氛圍，活躍學生思維，也容易被學生理解和記憶，在學習《螞蟻》這一課時，為了讓學生更好地記住螞蟻的特征，可以這樣介紹“身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞”，既形象又生動，孩子們一下子就記住了，教學目標自然也就順利完成了。

2.聯(lián)系生活提高課堂趣味性

科學來源于生活，而生活中也蘊含著豐富的科學知識，因此在小學科學教學中要聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活化情境，幫助孩子更好地理解、把握知識，在講《關節(jié)》時，如果單純的向學生講解關節(jié)的類型和運動方式是很難理解的，可以讓孩子找一些雞骨、鴨骨或排骨，觀察一下骨頭之間是如何聯(lián)接的，教師可以在一邊進行引導，這樣的教學方式既直觀又形象，也有利于孩子掌握，另外也可以讓學生做一些轉頭、甩手、推拉門等活動，讓他們切實感受到關節(jié)的作用，教學效果非常明顯，在講《斜面》和《杠桿》時，可以讓學生在生活中觀察滑梯和蹺蹺板，有利于學生更好地理解斜面和杠桿的作用以及在生活中的應用。

3.利用多媒體提高課堂趣味性

為了使抽象的科學更加直觀易懂，在教學中要充分利用多媒體，多媒體有聲有圖，能夠變靜為動，生動有趣，相對于傳統(tǒng)的說教和板書更有優(yōu)勢，也能夠引起學生的注意力和興趣，學習《肌肉》這一課，由于知識比較抽象，學生很難理解，因此采用多媒體教學效果更形象，通過多媒體學生輕松地學習了肌肉的類型和分布，絲毫沒有感受到枯燥和乏味。

4.運用游戲提高課堂趣味性

由于年齡的原因，每個孩子都喜歡游戲，因此在科學教學中可以充分利用做游戲的方式來激發(fā)學習興趣，尤其是對于低年級的孩子來說效果更明顯，在講《科學在我們身邊》時，可以讓孩子們做一個游戲，看看坐在凳子上不借助雙手的力量是否能站起來，孩子們特別踴躍，紛紛嘗試，老師在游戲結束后可以讓孩子思考“為什么不借助雙手的力量站不起來呢？”，這種方式充分調動起了學生學習科學的積極性，又達到了在“玩”中引趣，“玩”中體驗、“玩”中悟理的目的。

趣味教學法引入小學科學課堂，不僅讓科學教學變得更加有趣，而且還激發(fā)了學生學習科學的積極性和主動性，讓課堂氛圍變得輕松充滿趣味，老師樂于教，學生快樂學，課堂效率大大提高，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了科學素質。

【參考文獻】

[1]劉振洲.趣味教學法在小學科學教學中的應用[J].學周刊，2013（31）：117.

[2]吳紹軍.小學科學中的“趣味課堂”讓教學插上騰飛的翅膀[J].南北橋，2017（9）：49.

[3]張興太.構建趣味課堂，開展小學科學高效教學[J].學周刊，2017（19）：171-172.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)耿家小學）endprint