王明總

【摘 要】本文分析教師專業(yè)化發(fā)展機制建設的重要性和必要性，從教師學習培訓制度，名師引領、同伴互助發(fā)展機制建設入手，建立以教科研為突破口、以教師技能競賽為主要手段，符合職業(yè)院校特點的人事管理、競爭激勵和考核評價等機制，從而構建職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展機制。

【關鍵詞】職業(yè)院校 教師 專業(yè)化發(fā)展 機制建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0079-02

職業(yè)教育發(fā)展，關鍵在教師。全面提升職業(yè)院校教師專業(yè)化水平，加快建成一支師德高尚、素質優(yōu)良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業(yè)化的教師隊伍，是職業(yè)院校教育工作的重中之重。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過終身學習和專門訓練，逐步習得專業(yè)知識和專業(yè)技能（俗稱“雙師”），并在長期的教學實踐中不斷提高自身的專業(yè)精神（理念與師德），從而成為一名真正教育工作者的專業(yè)成長過程。“雙師型”教師是教師專業(yè)化成長的一個必經(jīng)階段，專業(yè)化才是教師發(fā)展的長遠目標。

一、教師專業(yè)化發(fā)展機制建設的重要性和必要性

當前，我國職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展并不理想，主要原因在于沒有相應的機制建設作為保障。綜觀世界經(jīng)濟發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，20 世紀 70 年代，國外經(jīng)濟發(fā)達國家就相繼出臺一些關于教師專業(yè)化發(fā)展的指導性文件。例如，1971 年，日本出臺《關于今后學校教育的綜合擴充與調整的基本措施》，強調和確認加強教師的專業(yè)化發(fā)展； 1986 年，美國頒布《國家為培養(yǎng) 21 世紀的教師作準備》《明天的教師》兩個重要文件，對教師專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響?？傮w來講，國外關于教師專業(yè)化發(fā)展機制建設研究比較早，配套制度比較健全，發(fā)展模式比較成熟。但國內對教師專業(yè)化發(fā)展機制建設研究起步比較晚，尤其針對職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展機制建設研究幾乎還是一片空白。因此，加快建設完善的、規(guī)范的、統(tǒng)一的職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展機制迫在眉睫。

二、教師專業(yè)化發(fā)展機制建設思路

（一）建設和完善教師學習培訓制度，促進教師專業(yè)化成長。建設教師學習培訓制度，營造教師自主學習和持續(xù)進步的氛圍，激勵教師以“保中、建新、創(chuàng)高”的創(chuàng)新發(fā)展建設為目標，積極參加各種培訓，主動學習和交流，取長補短，共同進步，從而實現(xiàn)自身觀念、知識、智能不斷更新和完善。

1.建立教師參加學歷進修和繼續(xù)教育學習制度。不斷修改和完善廣西機電工程學?！蛾P于鼓勵教師參加研究生學歷學習和職業(yè)資格等級培訓考核獎勵辦法》，提高教師終身學習的自覺性和專業(yè)化自主發(fā)展意識。積極培養(yǎng)和造就中青年骨干教師、專業(yè)帶頭人，不斷改善教師的專業(yè)知識結構，使他們掌握學科的前沿知識和技能，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

2.建立科學規(guī)范的教師培訓制度。準確把握教師需求，從師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)品質等方面系統(tǒng)地設置培訓內容。積極組織教師參加“國培”“區(qū)培”和校外各級各類培訓；有計劃地聘請職教專家、學者和教學名師到校開展學術講座；組織開展新教師培訓，幫助新教師提高業(yè)務水平，擴大知識面，盡早發(fā)展成為一名專業(yè)化教師。同時，堅持改進和創(chuàng)新教師培訓方式方法，堅持每周一次的教研學習活動，努力創(chuàng)造教師學習交流平臺，全面貫徹落實《廣西壯族自治區(qū)中小學（中職）教師培訓學分認定登記管理辦法（試行）》精神，爭取在“十三五”期間完成對全校在崗教師每人不少于 360 學時全員培訓，使教師整體素質和專業(yè)化水平明顯提升。

（二）建立名師引領、同伴互助的教師專業(yè)化發(fā)展機制。充分發(fā)揮廣西機電工程學校全區(qū)教學名師、全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學名師、校內五星級教師、專業(yè)帶頭人的優(yōu)勢，不斷改進和創(chuàng)新教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和形式，完善名師工作坊、專業(yè)帶頭人管理制度，著手打造校園名師工作坊、專業(yè)帶頭人、以老帶新等團隊，通過名師結對引領和同伴互助等方法，定期和不定期舉辦各種觀摩課、研究課、示范課，把名師豐富的教學技藝、管理經(jīng)驗傳授、輻射給年輕教師，同時建立一對一的以老帶新結對幫扶機制，手把手地指導和幫助年輕教師開展教學設計、備課、上課，指導年輕教師開展教科研活動，要求年輕教師每月至少要隨堂聽課 4 節(jié)，每學期要開展一次以上匯報公開課等，促使年輕教師不斷提高和成長。

（三）建立以教科研為突破口的教師專業(yè)化發(fā)展機制。教師能力水平提升需要教師不斷地實踐、反思與探究，只有通過開展深入的教科研活動，把教育的理性光輝和人文色彩有機結合起來，教學課堂才能充滿生命的活力，學校才能成為展示師生生命價值的綠洲。

以教科研為突破口，把教師在教學中遇到的問題當作課題來研究，著力打造研究型教師隊伍，形成“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”的學術氛圍，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)當前廣西機電工程學校的實際，我們要制定有關《學校教師教科研管理條例》，完善學?！蛾P于教職工教學與科研成果獎勵的試行辦法》，營造教師參加教研科的良好氛圍，要求每位教師每年至少撰寫一篇教學論文，每三年主持和參加一項教學改革課題研究等。

（四）建立以教師技能競賽為引領的教師專業(yè)化發(fā)展機制。堅持開展以“弘揚工匠精神，助推教師專業(yè)化發(fā)展”的教師技能競賽活動，形成“以賽促訓、促強扶弱”的教師專業(yè)化成長機制，有效調動教師鉆研教學、參與教改的積極性，為打造技能強國，辦好中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育，為全面建成小康社會提供充足的技術技能人才支撐。為此，學校要堅持每年開展一次校內教師基本技能大賽，積極組織教師參加校內外各級各類信息化教學設計比賽、職業(yè)技能比賽等。

（五）建立符合職業(yè)院校特點的人事管理和競爭激勵機制。打破原有的制度約束，建立科學、有效、全面、實用和可操作的“五位一體”人事管理和競爭激勵制度，通過合理地設置崗位，使優(yōu)秀人才處于不斷的良性流動之中。另外，還要加強對教師崗位責任落實和監(jiān)督，按照公平、公正、公開的原則，把考核結果和教師的聘用、評職、晉級、獎勵掛鉤，以促進教師終身學習和學校教育質量全面提高。endprint

1.遵守財經(jīng)制度，設立專項獎勵基金。對于教師利用業(yè)余時間自學或參加學習培訓獲得學歷提升、職稱晉升、職業(yè)資格等級提升；教師參加校內外教學、科研、技術技能比賽；教師指導學生參加全區(qū)、全國職業(yè)技能競賽、文明風采比賽等獲獎的，學校都要給予相應的物質和精神獎勵。

2.樹立示范樣板，制定學科帶頭人、骨干教師、星級教師評選、培養(yǎng)與使用的管理制度，建立學?！懊麕煿ぷ鞣弧保浞职l(fā)揮學科帶頭人、骨干教師、星級教師引領示范的作用，形成以名師為核心的高層次骨干教師團隊和專家型教師研究群體，影響和帶動整個教師隊伍素質的提高。

（六）建立教師專業(yè)化發(fā)展的考核評價機制。建立、健全教師專業(yè)化發(fā)展監(jiān)督、評價制度，建立過程跟蹤的動態(tài)式、交互式的考核評價制度，形成教師發(fā)展性評價機制，對教師的專業(yè)發(fā)展進行評價。激發(fā)教師內在動力，促使教師不斷地發(fā)展、充實和完善自己，并在教育教學實踐中不斷地反思，積累經(jīng)驗，促進專業(yè)化成長與發(fā)展。

1.完善教師教學質量考評管理機制。在學校領導和學校教育教學質量督評委員會的指導下，教研督導室應加強教學過程與常規(guī)管理及質量督評，推動教師深化教學改革，創(chuàng)新教學模式、方法、手段等，提高教學和人才培養(yǎng)質量，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

2.堅持開展“星級”教師評選活動，不斷地修改和完善星級教師評定方法以及獲得榮譽所享受的待遇，突出以師能和實績?yōu)橹饕u價導向，堅持弘揚正能量，以評定揚正氣，以評定促發(fā)展，堅持和諧發(fā)展，力求公平、公正與公開，促進形成教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的動力機制。

3.落實學科帶頭人、骨干教師、名師工作坊的考評制度。充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師、名師工作坊在學校的示范帶頭作用，帶動更多的教師成長，從而進一步壯大學校的骨干教師隊伍。

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（責編 劉 影）endprint